试析新课改背景下小学英语的教学问题及解决对策

史红梅

(江苏省南通市虹桥小学,江苏南通 226000)

英语这门学科是学生学习英语知识的重要渠道。教师在进行课堂教学时，应充分保证英语课堂教学的质量，在新课改的背景下，做好课堂教学活动的改革，引导学生完成英语的教学目标，提升学生对于英语知识的掌握程度。在当前的课堂教学中，教师应重视总结在新课改背景下小学英语课堂教学中出现的教学问题，找到合理的课堂教学方式进行解决，保证学生的课堂学习基本效果。

一、新课改背景下小学英语课堂教学中存在的问题分析

（一）对新课改的理解存在问题

在新课改的教育背景下，教师在进行课堂教学时，应重视对传统的课堂教学方式进行打破，增强自己的教学能力。但是在实际的教学过程中，教师还是有着一定的旧的教育观念，影响了课堂的教学效果，对于新课改下的教学主旨还没有完全掌握。因此，在实际的教学过程中教学的效果并不好，也不利于小学新课改教学的正常推进。

（二）角色定位不够明确

在英语的教学过程中，评价学生课堂学习效果的基本方式，就是看学生在课堂教学中是否掌握更多的知识，是以学生的角度进行考量的，所以在进行课堂教学目标设置时，教师要从学生的角度进行出发，调动一切可以运用的力量，保证学生在课堂上取得一个良好的学习效果，但是由于教学观念的失误，教师还是受到了传统教学观念的影响，还是将自身作为本位，强调怎么将知识教给学生，而不重视怎样让学生理解知识，所以在教学的过程中，教师和学生的地位还是不够准确化，教师还是处在主体化的地位上看待问题。

（三）学生缺少进行口语训练的环境

小学阶段正是训练学生英语口语能力的重要时期，在这一阶段中，如果学生没有一个良好的英语学习环境，不利于学生真正掌握英语知识。在实际的课堂教学中，教师还是只将英语教学局限在课堂上，没有考虑让学生在课堂下也进行英语学习活动，或者将英语课堂学习只局限于纸面上的运用，不注意考查学生的英语口语能力，因此导致学生缺乏一定的口语运用能力。

（四）教学模式单一化

在英语的课堂教学过程中，教师还是沿用着传统化的课堂教学方式，学生在课堂学习中缺乏一定主观上的学习兴趣，导致学生的学习效率低化。如果在课堂教学中，一直沿用着刻板和固定化的形式进行学习，英语课堂教学过于死板，学生经过一段时间的学习后，就不会对英语这门学科的知识产生学习兴趣了，导致课堂教学的优势无法得到发挥，影响学生的课堂学习积极性。

二、新课改下开展小学英语课堂教学的具体方法分析

（一）重视课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣

在小学阶段的课堂学习中，教师应重视保障学生的学习兴趣，让学生对于英语课堂学习形成一个稳定的自觉性，让学生在课堂上，自觉接受英语知识，拥有一个良好的英语学习习惯，更有利于学生认识英语这门学科，积极主动地进入到英语课堂的学习中来。因此，在实际的教学课堂中，教师应重视把握住学生的学习注意力，将课堂教学内容进行压缩，为学生构建一个生动的课堂教学情境，引导学生主动学习英语课堂教学知识。比如在实际的教学过程中，在学习英语单词时，教师可以利用一些实物进行辅助。通过这样的方式，让学生学会理解英语单词，为学生打好学习英语的基础。在课堂教学中，教师还可以利用多媒体的方式，做好课堂教学情景的建立，根据课堂上的学习内容为学生引入一些图片、视频或者音频的方式，让学生进行学习，让学生认识到英语和实际生活之间的联系，从学生形象思维为主的角度出发，提升学生对英语知识的掌握和理解。

例如在学习《Helping our parents》这一课时，在进行本节课的课堂教学时，教师可以利用多媒体的方式，为学生播放一则公益视频，让学生在视频中观看关于孩子为父母做家务的内容，利用这样的方式，引导学生进入到本节课的教学内容中来，激发学生的学习兴趣，让学生学会利用英语的形式，询问别人正在做什么。

（二）重视学生的自主性，引导学生进行课堂前的预习

在新课标的背景下，教师应重视培养学生的自主学习能力，让学生对英语这门学科，拥有一个自己的学习方法，为学生以后的英语课堂学习打下一个良好的基础。做好对学生的科学引导，让学生在课堂上对于本节课需要学习的英语知识有一个切实的掌握。利用这样的方式，保障学生在英语课堂学习中，有一定的目的性和计划性，提升学生的英语课堂学习效果。在进行课堂教学预习时，教师可以引导学生对于课堂教学内容进行自主预习，比如利用一些手机上的词典，让学生将自己不会的英语单词输入到词典中进行学习，模仿其中的发音，学会具体的发音方式。利用这样的方式，让学生掌握单词，学生在掌握单词后，才能对英语进行深入学习，阅读课文中的句子，然后对这个句子进行翻译。利用这样的方式，让学生的英语课堂运行发挥实际的效果，保证课堂教学的基本价值。

例如在学习《Cinderella》这一课时，在本节课的学习中，学生需要阅读和理解故事，在学习关于灰姑娘的童话故事中，感受到真善美的实际含义，让学生感受到英语阅读的实际价值性。在教学的过程中，对于学生不会的英语单词，教师可以引导学生在课堂学习前进行预习解决，比如单词：prince/why/because/clothes,利用这样的方式，为学生的课堂学习提供有效的助力。学生在理解了英语基础性单词的前提下，才能对于英语阅读内容进行深入学习，才能保证学生的英语阅读课堂发挥出实际的效果。

（三）活跃课堂教学气氛，建设一个开放性的英语课堂

在英语的课堂教学中，教师可以为学生打造一个开放性的课堂教学模式，让学生在课堂上充分参与进来，进行听、说、读、写等一系列活动，提升学生的英语综合能力。教师在进行课堂教学时，可以先用一些基本的英语句子来进行对话，先利用英语和学生打招呼，拉近和学生之间的距离，让学生对于教师有一个正确的认识。在课堂上，重视为学生建设一个活跃化的课堂教学模式，教师应注重在课堂上和学生进行互动，引导学生回答问题。通过这样的方式引导学生，让学生学习英语知识，达到对英语知识的活学活用。在进行课堂教学时，教师可以加入小组合作的教学方式，引导学生对于课本上的教学内容进行自由讨论，让学生发挥自己的语言能力，对于英语知识进行深入学习。

例如在学习《How do you come to school》这一课时，在本节课的学习中，通过让学生进行了基础性知识的学习后，教师可以引导学生以英语学习小组为单位，用英语的形式说一说自己在什么情况下用什么样的交通工具。通过这样的课堂教学形式，让学生学会运用“How do you come to school?”的句式。利用这样的方式，深化学生对于英语知识的掌握，学生在小组学习的过程中，也能充分锻炼自己的口语能力，对于英语知识达到一个合理掌握，提升学生的英语知识运用能力。

（四）读写结合开展英语教学，锻炼学生的英语思维

在英语的课堂教学中，教师可以利用读写结合的方式，引导学生学习英语知识，增强学生对英语单词的记忆力，让学生对英语这门学科的学习，更具有认识性。在教学的过程当中，利用读写结合的教学方式，让学生在学习完英语单词后，将自己学过的英语单词、句子或短语进行默写和拼读，利用这样的方式，提升学生的英语掌握能力，让学生拥有一定的英语运用能力。教师还可以引导学生在课堂上进行英语写作，通过这样的方式，保证英语课堂教学的基本效果，让学生在英语课堂学习中，认真对待英语这一学科知识。

例如在学习《Asking the way》这一课时，在本节课的学习中，学生需要学习如何利用英语的形式进行问路，本节课的学习内容和实际的生活有着很强的联系性。教师在进行课堂教学时，应让学生考虑到这一点，提升学生对于本节课学习知识的认识性。教师在进行课堂教学时，可以应用读写结合的教学方式，先让学生学习关于地点的英语单词，如：shop/zoo/hospital,还需要学生学习关于问路的具体句型，做好英语阅读的课堂教学。然后，教师可以引导学生从生活化的角度进行出发，用英语写一篇关于上学的英语小短文，充分展现学生的英语能力，提升学生的英语写作能力。

（五）增加游戏的学习形式，提升学生的课堂学习积极性

在小学英语的教学课堂上，根据学生的心理特点，教师可以利用游戏的方法进行课堂教学，引导学生学习英语知识，充分激发学生学习的兴趣。通过将游戏的设计应用于课堂教学中，让学生在课堂教学中进行游戏，在快乐的玩耍中学习英语知识，解决学生的学习难点问题。在游戏的过程中，教师应重视建设一个正确的评价机制，对于学生在课堂教学中取得的成绩进行表扬，让学生在课堂教学中有一定的学习自信心，鼓励学生，让学生保持对英语这门学科的学习新鲜感。

例如在《Seeing the doctor》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以加入角色扮演的游戏形式，让学生选择自己的角色，病人或者医生。通过这样的方式，为学生搭建一个游戏化的教学情境，让学生在游戏化的教学情境中运用英语知识，应用“What wrong with you ?”等句型，让学生的英语课堂学习达到学以致用的目的。利用游戏化的英语学习方式，充分释放出学生的天性，让学生乐于接受英语知识，提升学生对于英语知识的理解和应用，充分调动学生的学习主观性。

（六）重视作业的科学设计，巩固学生的英语知识学习

在课堂下完成英语作业，更有利于增强学生对于英语这门学科的记忆，提升学生的英语能力，让学生对英语这门学科的思维得到激活，保证学生的英语课堂学习效率。英语这门学科毕竟不是母语教学，在离开课堂教学后，学生很容易就将自己在课堂上学习的知识忘记了，如果在课堂下做一些作业，让学生达到一个二次学习的目的，才能保障学生的英语学习基本效果。在课堂下，教师应重视为学生布置一些英语作业，英语作业的形式可以不局限于课堂的内容上，以课堂上的内容为主题，引导学生学习一些英文歌曲，或者看一部英文的动画片，或者引导学生将英语课文知识讲述给自己的爸爸妈妈听，朗读一篇英语文章。通过这样的方式，为学生拓宽进行英语学习的渠道，让学生拥有更多的机会，综合提升学生的英语能力，让学生的英语学习更具有效率化。学生在课堂下，也拥有了进行英语实践的机会，充分为学生的英语学习开辟新的舞台，增强学生的英语能力。

例如在学习《Hobbies》这一课时，在完成教学后，布置作业时，教师可以引导学生围绕自己的个人爱好进行资料的收集，做好课堂教学的拓展和延伸，让学生认识到英语学习在实际生活中的价值性。利用多媒体的形式完成对英语知识的搜集，引导学生利用英语的形式说一说自己的个人爱好。教师可以引导学生利用英语的形式围绕“Hobbies”进行演讲，说给自己的父母听。利用这样的方式，为学生提供一个锻炼自我英语能力的舞台，充分发展学生的英语知识语用意识，提升学生的英语口语交际能力。

（七）优化教学评价体系，保证学生的全面发展

传统化的小学英语的课堂教学中，教师都会将学生的学习成绩看成是评价学生的唯一标准，这在一定程度上，无法体现出学生的综合素养能力，对于学生的全面发展有着一定的影响。在教学的过程中，教师应重视做好课堂教学评价的优化，充分建立一个完善化的英语教学评价体系，在日常的课堂教学实践中，从学生的综合发展角度考虑，对学生的课堂学习表现、课后任务完成度、实践活动来进行评价，丰富评价的具体内容。

三、结束语

综上所述，在小学英语课堂中，为了保证课堂教学的质量，教师应重视利用多种合理的课堂教学方式，为学生建设一个高效化的英语课堂教学，切实解决学生在小学英语学习中的各种问题，发挥学生的学习主观能动性，让学生在课堂中有一个较高的积极性，保证学生的身心愉悦感。通过这样的方式引导学生学习英语知识，提升学生的英语知识掌握能力。在教学时，教师应重视抛弃传统的课堂教学方式，根据素质教育的基本理念，充分做好英语课程的创新和融合，秉承着一个生本教育的理念，尊重学生的主体地位。