核心素养下的高中语文课堂教学优化策略

候耀国，赵丽娟

（1甘肃省泾川县高平中学；2甘肃省泾川县第三中学，甘肃平凉 744300）

时代的发展对人才的培养提出了新的要求，对于高中生来说，学习语文不仅是学习知识以应付考试，更重要的是丰富自己的文化知识和文学底蕴，提高自己的文学素养，并能在学习语文的过程中提高对文字的理解和运用能力。高中语文教师需要结合学生学习能力和思维品质的发展水平，来开展高中语文教学，并能不断优化课堂教学，培养学生学习语文的能力。

一、核心素养下的高中语文课堂教学优化的重要性

（一）核心素养在高中语文教学中的重要性

高中语文的核心素养是学生在通过语文的学习中积累与构建起来的，能在真实的语言情境下表现出来的语言能力。语言能力是指学生通过学习语文知识，可以获得语言构建与运用的能力。学生在学习中，通过对文字的理解和积累，建立语言学习的基础，然后再通过练习构建语言运用机制，提高语言运用的能力，培养语文素养。[1]思维能力是学生通过运用语言，能够更好地发展自身的直觉思维、逻辑思维、形象思维、辩证思维和创造思维。语言是思维的外衣，语言的运用情况可以反映一个人的思维状况，同样，语言运用的练习也可以帮助学生促进思维的发展，二者相互关联且可以相互促进。审美能力则是语文学习中能够把握本质的能力。语文并不只是一个教学生运用语言的学科，语文中包含了中国博大精深的文化，涵盖了优秀文化和优良品质，同时语言也是表达人们情感和思想的重要方式。审美能力是培养学生对语言所包含的感情和思想的准确把握的能力，同时也是欣赏文字之美、创造文学艺术之美的能力。文学素养则是对中国文化的传承与理解，同时也是个人素质的组成方面之一。腹有诗书气自华，文学素养是能体现一个人气质、素质的重要方面。高中语文的核心素养的培养是教师在教学过程中需要重点关注的内容，也是学生语文学习能力、个人全面发展的重要组成部分，所以基于核心素养构建高中语文课堂是十分必要的。

（二）高中语文优化课堂教学的重要性

高中语文的教材中，有很多关于学生文学审美和人文修养的内容，然而如何能够让学生在课堂学习中领会文学作品的深刻内涵，课堂教学的设计是至关重要的一点。在高中语文的课堂教学中，教师通过创设良好的教学氛围，可以让学生全身心投入到课堂中，可以促进高中语文课堂的高效发展，提升学生学习知识的效率。在新课标以人为本的要求下，教育和教学要更加注重学生的全面发展，这就意味在高中语文课堂教学中，要能够以核心素养的培养为出发点和目标，不断创新课堂。语文学科不仅仅是教给学生学习文学知识的学科，同时也在学生学习其他学科的过程中起到重要的辅助作用，具有一定的工具性。在我们日常生活中的表达、交流和理解中，在思考的过程中都离不开语言和言语，在高中语文教学中，要能够培养学生的阅读能力和表达能力，为学生更好地运用语言来表达自己的思想做好铺垫。随着时代的变迁和教学方式的改革，教师需要结合新时代的特点，开展相应的课堂教学，通过丰富课堂形式，将学生视为学习的主体，指导学生积极主动地完成各项任务。

在学生学习的过程中，学习能力的提升和学习方法的培养，以及良好学习习惯的培养，对学生学习知识起到了事半功倍的效果。尤其在高中阶段，学生的抽象逻辑思维有了一定的发展，教学就需要有一定的深度和启发性。高中结束后，学生将要迈向大学，作为一个成年人以更加成熟、理智和逻辑的思维学习知识、培养能力和适应环境，所以教师在教学中要着眼学生以后更长远的发展，重视对课堂教学的优化，引导学生学会学习。

二、核心素养下的高中语文课堂教学的优化策略

（一）高中语文教学中注意与学生的生活实际相结合

高中生虽然抽象逻辑思维有了一定的发展，但是无论哪个阶段的学生，理论联系实际都是一种更容易理解和掌握的方式，并且能够帮助学生将理论与生活结合，能够更加理智地面对生活中的事情，也能从生活中发掘更多的理论。[3]由于高中教材中收录的文学作品大多创作于与学生生活距离较远的时代，所以学生在学习和理解时难免会遇到一些困难，所以在一些课文的学习中很难引起共鸣，也很难理解作者想要表达的思想感情。所以在这种背景下，教师需要结合学生的实际生活思考，如何才能让学生理解这些跨时代背景的作品呢？例如在《拿来主义》这篇课文的时候，高中生生在和平时代，也许无法体会作者想要表达的思想，教师可以引导学生通过鲁迅先生生动有趣不失犀利的文字，理解作者表达的对时政的抨击。同时教师要结合作者在写这篇文章时，国家正在遭受侵略，但当时政府却奉行不抵抗的政策，并且对我国的先进文化采用关门的态度。在内忧外患的时代背景下，作者对政府的投降主义和革命文艺阵线内部的割裂现象的讽刺和抨击，表现了作者深刻的思想和独特的见解，以及对中国当时状况的担忧。教师在带领学生学习课文的同时，也要引导学生明白我国的今天来之不易，引导学生珍惜当下的生活，并且要有爱国之心，在祖国面临危难的时候，我们每个人都需要挺身而出，为国家贡献自己的力量。结合现状来说，教师可以根据学生近两年所看到的或亲身经历的一些重要的事件来帮助学生理解。例如我国一方有难、八方支援的团结，各行各业舍小家为大家的无私，尤其是一些身边的案例，更能触动学生的内心。虽然是不同的时代，面临的困难不同，但中华儿女的爱国之心矢志不渝。学生能够认识到这一点，就能理解鲁迅先生在拿来主义中对国家的忧虑之心。通过这种方式，引导学生产生情感体验，进一步引导学生正确的价值观，这也是培养学生审美能力和文学素养的重要方式。

（二）高中语文教学中注意与培养学生的良好品质相结合

在高中生价值观形成的过程中，学生观念的改变并非易事，如何能够正向地引导学生价值观的构建，教师可以结合认知行为理论的观点。该理论认为，个体的认知影响个体的行为，个体的行为又能反作用于认知，所以在对学生认知改变时，可以通过改变较为容易矫正的行为，进一步改变学生的思想和观点。高中语文教学承担着对学生德育教育和价值观引领的重任，所以在教学中，教师需要注重培养学生良好的道德品质。高中语文教材中也不乏一些优秀人物的传记，或者文学作品的作者具有值得我们学习的品质，这些都可以作为教学资源，在教学中整合这部分资源，让学生在学习语文知识的同时锻造自身的品质，提升自己的道德水平。例如在《张衡传》一课的学习中，作者通过对张衡一生的成就的描述，突出了张衡在文学、科学、政治方面的才干，同时也通过凝练的语言描述了张衡不恃才而骄、谦虚谨慎、淡泊名利和忧国忧民的良好品质，同时也具备敢于实践、乐于实践的精神，教师在教学过程中可以通过将张衡的成就和优良品质相联系，培养学生求学和做人的品质。教师可以指导学生根据张衡的实践精神，引导学生在学习过程中养成主动实践、大胆求索的精神，以便学生更好地学习各科知识。高中语文教师要善于从课文的启示出发，设计一些活动来达到高中生习惯养成的目的，通过改变高中生的行为和习惯，进而改变高中生的思想。

（三）高中语文教学要注重学生的共情心理

对于高中的学生来说，他们需要与文章的内部产生情感的共鸣，这样才能够更好地展开语文知识的学习，因此教师要认识到学生动情心理的重要性，在教学的过程当中使学生对文章进行感性的认知，从而激发学生的内心情感，使学生对事物产生情感方面的记忆，这样学生就能够在语文学习的过程当中获得与众不同的体验，每一篇文章不再是简单的字符，而是思想和情感的传递，例如在进行《父母与孩子之间的爱》这一课学习过程当中，教师先要让学生通过课文了解父母与孩子之间不同阶段的爱，父爱与母爱的区别等知识，让学生明白爱是一种能力，然后再结合学生生活的实际，让学生通过生活举例父爱和母爱的区别。帮助学生感受父爱和母爱，同时帮助学生学会爱父亲和母亲。通过这一类型的随笔作品，可以启发学生思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，同时也不局限于对父爱和母爱的歌颂，为了构建健康、成熟的灵魂，从父爱、母爱、孩子的成长方面做深入的剖析。高中语文的核心素养也要求学生能够感受文字表达的感情、学会用语言表达自己的感受，所以教师需要在课堂教学中注意和学生感情相联系，帮助学生更好地感受作者的思想感情，也能更好地体会自己在读课文时的感受，并且能学会用准确的语言将自己的感受表达出来。

（四）利用信息技术，提高课堂效率

随着网络时代和信息技术的发展，高中语文课堂教学也要与时俱进，结合信息技术来提高课堂的效率。语文课文内容丰富，但语言类的学科难免枯燥。高中语文教师可以在课堂导入部分播放微课视频，给学生看一些与课文有关的视频，这对高中生具有很大的吸引力，能够调动高中生学习语文的积极性和主动性。另外，高中语文的学习主要表现在基础知识的学习、阅读理解的能力、写作的能力，高中生语文水平参差不齐，擅长的方面也有所不同。而课堂时间有限，教师只能在考虑到学生平均水平的基础上尽可能地完成教学任务，不能照顾到每一个学生，而信息技术正好可以弥补这一点，教师可以将一些教学内容以视频的形式呈现，学生可以通过视频反复学习。例如在《窦娥冤》的学习中，教师可以通过相关的视频，帮助学生了解这一故事，并且能够对元杂剧有一定的了解。视频形式相比文字更能激发学生的感情，学生能直观地感受到人物角色的情感和特点，帮助学生对元杂剧产生一定的兴趣。教师还可以启发学生课下去欣赏不同的元杂剧，这种方式一方面可以指导学生主动学习和主动探索，另一方面，也是丰富学生学识，增强学生文学素养的重要方式。利用信息技术可以丰富课堂，提高课堂效率，培养学生的语文核心素养。

（五）完善评价制度，引导学生建立自信

在高中时期，学生是非常渴望得到教师的认可的，所以教师在高中语文教学中，也要改善语文课堂的评价制度，引导学生建立自信，使学生能够客观认识自己在语文课堂学习中的优点和缺点。除此之外，教师在教育过程中，也应当多与学生进行沟通和交流，拉近师生之间的关系，引导学生讲出在学习中所遇到的困惑，改变教学和评价的策略，从而提高教学的有效性。例如教师在每节课上完课过后，就可以给予学生客观合理的评价。对于表现优异的学生，教师可以提出表扬，并且利用古诗词中的语句来赞美学生，让学生感受到自己的优点，并且与其他同学讲授自己在课堂中学习时的经验和遇到的趣事，使学生愿意听取此名学生的学习经验和思维，将其借鉴和完善到自身语文学习中。而对表现有所欠缺的学生，教师也应当给予学生鼓励，让学生看到自己在语文学习中的优点，然后教师就可以提出相关的学习建议，让学生改正自己的学习行为，改善学习模式，进而引导学生建立学习语文的自信。

三、结束语

高效且优质的课堂教学是学生更好地学习的基础优化课堂，可以让学生能够更加积极地参与到课堂的学习中，成为学习的主人，在此基础上培养学生自主学习和探索的能力。在新课改的要求下，教师需要结合学科的核心素养，丰富课堂形式，将语文核心素养渗透到语文教学的方方面面。同时也要深刻理解语文学科的本质，整合各方面的教育资源，以及学生自身的特点，最大程度地提高课堂效率，这样就能够使学生在语文知识的吸收过程当中，不断提高自身的文学素养，使学生能够解放自己的大脑，按照自己的内心所想，来对语文知识进行理解分析，从而使学生养成主动探索主动思考的良好习惯，并且通过教师给予学生的时间和空间，也能够使学生通过自己的方法来对教材内容进行梳理，从而明晰自己的思路，不断发展自己的思维培养语文核心素养。