信息技术构建高中英语高效课堂的探索

李梅

（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县高级中学，新疆阿勒泰 836299）

在高考的教学大环境下，高中阶段的教师在课堂上的每一个教学内容都与学生今后在高考考场上的成绩息息相关，因此，高中教师应该在教学课堂上尽可能地调动学生积极而专注的学习氛围。英语学科在高考上的分数占据了较大比重，英语成绩高低在学生的高考上是至关重要的，所以，高中英语教师应该在加强自身的专业知识素养的基础上，灵活地利用现代信息技术不断探索新的有效的教学方式，构建高效的英语教学课堂。

一、高中英语教学课堂的现状

在现阶段的高中英语教学课堂模式上，部分英语教师在教学内容和教学手段上仍然存在着或多或少的问题，要想通过信息技术构建高效的英语教学课堂，就需要从教学问题出发，分析其产生的原因并找到相应的解决策略。

（一）过于重视应试教育

在高考的教育背景下，高中阶段的教与学都是围绕着高考展开，高中的学习内容也以取得较高的高考分数为教学目的，这样的应试教育，导致了部分教师与学生过度重视高考。一方面，英语教师将教学内容侧重于应试教育，部分英语教师忽视了学生的实际接受能力，将教材中的学习内容进行拓展，导致学生对应该掌握的知识记忆模糊，教学效果大大降低；另一方面，部分学生也认为自己高中三年的学习只是为了高考考场上的最终结果，而忽视了在高中的学习过程，对知识死记硬背，不能高效地完成课堂学习任务。

（二）英语教学理念传统

在目前的高中英语教学课堂上，部分英语教师仍然在传统的教学理念中故步自封，“一言堂”“满堂灌”的教学手段、要求学生对英语短文、单词“死记硬背”的现象依然存在，除此之外，部分英语教师在教学思想上没有随着时代发展，新课程标准中明确提出“学生是教学课堂上的主人”，而部分英语教师并没有践行新课程标准中的教学要求，沉浸在传统的教学思想中，没有得到变通。在传统的教学思想的教学课堂上，学生不能充分发挥主观能动性，阻碍了学生的独立思考能力的提高和独立解决问题的积极性。

（三）忽视英语听力教学

在英语教学中，书写、口语、听力等方面都是英语教学中的重要组成部分，但是在目前的英语教学过程中，部分英语教师过于重视书写和阅读理解等方面的教学，对于听力和口语的教学较为忽视。但是，高中的英语听力部分在高考试卷上占据了较大的比重，所以英语的听力训练是非常重要的，要想在高中阶段提升学生的听力水平，英语教师也应该在日常的教学课堂上重视师生之间或者学生之间的口语交流，在口语的交流过程中，学生可以逐渐地熟悉英语的表达语言，从而提高学生的听力能力。

（四）教学资源应用滞后

根据对高中英语教学课堂的研究可知，绝大部分的英语教学课堂上没有充分利用现代信息技术对学生进行教学，部分英语教师的信息技术应用能力较差，未能熟练地应用现代信息技术，导致在高中的英语教学课堂上的教学资源应用滞后。一方面，是部分高中英语教师的综合素养不足，信息技术的掌握程度较低，导致未能利用信息技术构建高效的英语教学课堂；一方面，是教室内的现代信息技术设施不完备，在英语教师对学生进行信息技术的教学过程中，时常会发生设备损坏、现代信息技术教室容量不够等的问题；另一方面，较大部分的学校没有聘请外教英语教师对学生进行英语口语交流的教学，导致学生的英语口语水平未能得到较大提高。

（五）教学课堂枯燥

虽然在高中阶段大部分都是学习自觉性高、课堂秩序井然有序、自律性较高的学生，但是由于在高中需要学习的学科较多，学习内容复杂的原因，部分学生难免会因为英语教学课堂上枯燥、难懂的知识，产生走神、困倦、玩闹等不认真听讲的现象，同时，枯燥乏味的高中英语教学课堂也会导致学生逐渐丧失对英语学习的兴趣，难度较大的教学内容也会在一定程度上打击学生的学习自信心，不利于学生提高英语的学习水平。所以，英语教师应该通过使用现代信息技术调动学生对英语的学习兴趣，改善自己的教学方式，营造氛围相对轻松愉快的英语教学课堂，集中学生的英语学习专注力，从而构建高效的高中英语教学课堂。

二、信息技术教学的意义

（一）激发学生在课堂上的学习兴趣

英语是一门语言类的学科，虽然是学生在高中阶段的必修课，但是学生很少用到英语来进行交流，在这样的学习环境下，学生逐渐失去对英语的兴趣。教师在利用信息技术进行教学时，通过利用多媒体设备来为学生构建相应的英语学习环境，让学生在相应的学习环境中进行知识的学习，以此来让学生感受到英语学习的魅力，从而更好地激发学生在课堂上的学习兴趣。当学生对英语的学习产生兴趣时，那么学生在课堂上的学习效率也会变得事半功倍。

（二）培养学生的自助学习能力

英语知识的学习是为了帮助学生更好地提升自己的表达能力，但是我国的教育模式主要是以应试教育为主，因此在教学的过程中将更加注重学生在课堂上的学习成绩，忽视学生在课堂上自身能力的综合发展。通过利用信息技术教学，让学生可以打破空间和时间的限制，能够随时随地进入互联网平台寻找适合自己的学习资源，弥补自己在学习过程中的不足之处，从而提升自己在课堂上的学习成绩。这样的教学模式能够很好地培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性。

三、利用信息技术构建高中英语高效课堂的策略

（一）转变教育理念，重视学生的主体地位

在传统的英语教学理念下的英语课堂，因为英语学科不像语文学科的灵活性，在英语的教学过程中，需要英语教师运用专业知识和术语对学生进行语法、语序和单词的应用，在这种情况下，英语教师逐渐成为教学课堂上的主导，长此以往教师忽视了学生在教学课堂上的主体地位。[1]因此，在现阶段的英语教学过程中，英语教师应该及时转变传统的教学理念，重视学生在课堂上的主体地位，将英语的教学课堂交给学生，培养学生在英语学习中的独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的英语学习能力。

例如：在人教版高中英语必修五“First aid”的教学过程中，这节课的教学重点是“省略”，在学生进行英语中的阅读理解过程中，学生要想真正理解阅读文本中的内容，就需要掌握和理解文本中的省略句子，在理解省略句的基础上，对全文进行深入的理解，最终才会将问题回答正确，所以，省略的掌握是非常重要的。当在文本阅读中遇到省略句，需要学生独立自主地解决问题，因此，英语教师应该在省略的学习过程中，将课堂交给学生，英语教师可以为学生提供几个典型的省略短句，先给学生一些时间自己思考翻译，独立地找出句子中省略的内容，做到正确地理解省略句所表达的意思，从而提升学生在英语教学课堂上的主体地位。

（二）利用信息技术，提高学生的听力水平

在英语的考试过程中，英语听力在试卷中占据着较大的分值，因此要想较大地提高学生的英语成绩，英语教师就需要应用信息技术，提高学生的英语听力水平。[2]一是，英语教师可以在网络上寻找一些有趣的英语短视频，让学生在教学课堂上仔细听视频中的对话内容。第一遍可以正常倍速粗略地听视频中的对话，大致猜测对话内容；第二遍英语教师可以调慢视频倍速，让学生仔细地听对话中的具体单词，在每一节课上都多次播放视频，对学生进行规定时间内的听力训练。

英语教师也可以结合本节课的教学内容，寻找与本节课内容相关或相近的视频，帮助学生熟悉掌握本单元的英语单词，并加强学生的英语听力锻炼。例如：在人教版高中英语必修五“Great scientists”的教学过程中，英语教师可以在网络上寻找一些与著名科学家相关的英语短视频，在锻炼学生英语听力水平的同时也可以拓展学生的知识面。

（三）信息技术培训，加强教师的综合素养

在现阶段的英语教学课堂上，部分英语教师较少应用信息技术进行教学的原因，可能是因为英语教师的综合素养不足，未能熟练灵活地应用信息技术对学生进行英语教学，所以，学校可以聘请专业的信息技术人员，对学校的教师进行信息技术教学的培训，通过信息技术的培训，教师可以逐渐摆脱对信息技术的陌生，开始在教学课堂上使用信息技术进行英语教学。[3]在对教师进行信息技术培训的同时，也可以对部分教师错误使用信息技术导致出现问题的原因进行讲解，帮助教师可以独立自主地解决部分因为技术原因导致的问题。

(四)通过信息技术，调动学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最大动力，英语教师应该在课堂的教学过程中，通过灵活有效地使用信息技术，调动学生对英语的学习兴趣，创设较为轻松欢快的课堂环境，让学生在教学课堂上提高英语学习的专注力，从而提高课堂上的学习效率。除此之外，英语教师也可以通过问答形式增加教学课堂上的师生互动环节，在师生互动的过程中，集中和吸引学生将注意力放在认真听讲上，构建高效的英语教学课堂。

例如：在人教版高中英语必修四“Body language”的教学过程中，英语教师可以在教学导入中，给学生们提供一些具有肢体动作的图片，如“长辈讲话时，其他人的动作”“西方人在见面时的打招呼方式”，或者是一些聋哑人士使用的手语等图片，让学生们根据图片中的肢体动作猜测他们所表达的意思是什么，通过图片来激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，从而将学生的专注力集中在课文的学习过程上。英语教师也可以在课文的讲解过程中向学生进行适当的提问，如请学生翻译一句较难理解的句子、分析句子中的时态、语法等，增加师生之间的互动，提高课堂的活跃氛围。

（五）使用微课教学，提高学生的学习效率

微课教学作为在近些年教学课堂上广泛应用的教学方法，具有教学时间短、教学内容精炼、教学主题突出、重难点知识详细讲解等特点，在英语的教学课堂上使用微课视频教学，有利于帮助学生在较短时间内重点理解和掌握英语中难懂的时态、语法等知识，在短时间内突出教学主题，对教学内容进行提炼，从而构建高效的英语教学课堂。[4]微课教学不仅可以提高学生的学习效率，也可以使用较高的信息技术和网络与另一边的人进行交流学习，如在全校的学生进行统一的英语教学课堂上，教师就可以将讲课视频同时在各个班级实时播放。

例如：在人教版高中英语必修二“The Olympic Games”的教学过程中，在这节课中的重点知识是“一般将来时的被动语态”，英语教师可以提前在课下的时间录制“一般将来时的被动语态”的讲解视频，在课前让学生们利用课下的空闲时间进行预习，经过学生对重难点知识的预习，在正式的教学课堂上，英语教师可以加强语态的难度，进一步提高学生对“一般将来时的被动语态”的理解和掌握，构建高效的英语教学课堂，提高学生在课堂上的学习效率。

（六）应用思维导图，提高学生的复习效率

因为在高中阶段学生的学习学科较多，课下时间分配给每一学科的时间较短，因此，在上课或者考试之前学生对上节课和整本书的内容进行复习时，需要在一定的时间内完成，这时候，英语教师就可以利用信息技术绘制思维导图，将英语教材中每一框体、章节、单元的内容整合成一个完整的体系，将整体体系清晰地展现在思维导图中，使学生在复习时可以快速整合英语知识，从而提高学生的英语复习效率。英语教师还可以绘制不同的有趣的思维导图，可以是树状图、圆圈状图、条形框等多种形式，教师也可以让学生发挥自己的想象，独立地整合自己认为重要的英语知识。

例如：在人教版高中英语必修二的复习过程中，英语教师可以让学生自己制作认为重要的思维导图，将整本书中的“限制和非限制性定语从句、一般将来时的被动语态、现在完成时的被动语态、现在进行时的被动语态和定语从句”的知识点整合成具有条理的体系框架，提高学生的英语复习效率。

四、结束语

综上所述，利用信息技术构建高效的高中英语教学课堂可以通过转变教育理念，重视学生的主体地位、利用信息技术，提高学生的听力水平、使用微课教学，提高学生的学习效率、思维导图、提高学生的复习效率等方式构建高效课堂，除此之外，英语教师也应该加强自身的综合素养，不断地探索新的教学思想理念和有效的教学手段，从而构建高效的教学课堂。