初中语文课堂教学要重视学生思维的提升

2022-02-17温旭峰

科学咨询 2022年4期

温旭峰

（甘肃省庄浪县郑河中学，甘肃庄浪 744600）

拥有较高的思维能力对学习和生活都有非常重要的影响。所以初中语文老师在开展课堂教学的过程中，要注重培养学生的思维能力。同时，现代化的教学宗旨也是培养学生的思维能力，所以，初中语文老师要以培养学生的自主性思考以及语言表达能力和写作能力为重点教学任务，为学生日后的成长和学习打下基础，同时也是实现现代化教学重要体现。

一、现阶段初中语文教学存在的问题

虽然教育改革正在如火如荼地开展，但是现阶段初中语文教学中仍存在较多的问题，很多老师由于受到传统教学模式的影响，很多语文老师在开展教学的时候依旧采取“灌输式”教学模式、以自我为中心，围绕自己展开教学，完全不顾及学生的感受。而学生则是以一种“被灌输”的学习方式进行学习，长此以往，会导致学生失去了学习的兴趣，对学生思维能力的发展产生了一定的阻碍。这种传统的教学模式虽然在一定程度上能提高学生的考试成绩，但是完全忽视了学生自主学习能力和抽象性思维的培养。即便是遇到一篇非常有内涵的文章，学生也不会深入地进行挖掘性学习，只是单纯地对文章表面含义进行理解，展开机械性学习，导致语文学习效率大打折扣。在新课改要求下，教师的教学观念应该做到与时俱进，同时教学模式需要顺应教学改革做出异地性的改变，当然这给教师带来了一定的困难。一些教师无法快速地使用新的教学方式，所以导致自己的教学质量相对较差，也没有让学生的思维获得一定的进步。新课改落实一来，有的教师过于注重学生的参与性，有的教师忽视了自己的引导作用。比如一些教师在讲授一个问题的时候直接让学生讨论，没有表明讨论的方法和方式，没有告诉清楚学生是要集中讨论还是分组讨论。这时候讨论竟成为了学生开小差的方式和绝佳机会，如果教师不正确对学生进行引导，那么这样的教学也是毫无效果的，学生的思维自然也得不到有效的提升。

二、初中语文思维方式和培养特点分析

（一）初中语文思维方式

初中语文思维首先具备的一个特点就是独立性的特点，而对于学生独立思维的培养需要一个比较漫长的过程，是需要长期的积累的。传统教学模式教师占据着主导地位，一般就是教师在讲台前面讲，学生在下面听，学生缺乏一定的参与性，缺少对问题思考的时间，基本就是直接灌输课本知识，学生被动接受学习任务，学生是否能够消化全部凭借学生自己的学习和理解能力。新课改要求改变教师这样的教学理念，在教学的过程中要能起到引导的作用，让学生可以自主参与和进行积极地思考，在合适的时机教师对学生进行适当的点拨，给出学生一些答案，而且在学生出错的时候教师需要引导学生去思考为什么出错，错在了哪里，不要避讳学生存在的错误，同时又要引导学生自己独立地发现自己的问题。其次就是全面思维。初中语文并不仅仅是让我们学课本上面的知识，还需要去进一步思考课本延伸的其他方面的内容。这需要多角度地去分析课本，用好的思维去全面并且客观地给出相关的结论。比如教师在讲解《刘姥姥进大观园》的时候，教师就需要从多个人物身份出发，从不同角度分析人物存在的意义和价值，对人物做出全面的分析判断。这样才能在不断地训练和练习中有效地培养学生的全面思维。所以在语文教学中提升学生的思维能力，教师应该考虑到语文学科下思维的方式，这样才能从正确的思维方式出发对学生进行正确的引导，从而让学生获得更好的思维发展。

（二）语文思维培养特点分析

首先语文思维具备了交流性特点。教师在借助语文思维进行教学的时候，要善于引导学生进行发散性思维，要理解和领悟课本之外的知识，这样才可以进一步理解课本深层次的内容。在课堂教学中教师应该学会给学生留问题，让学生能够结合课本进行问题的思考和想象，然后和其他的学生共同讨论和交流问题，充分地体现出交流性和互动性的特点。其次就是语文思维具有着一定的渗透性。语文教学肯定不是单纯地完成课本知识的教学，教师在教学的过程中应该传递给学生一种思想和一定的价值观，教书育人是教师的重要职责，在基本教育中教师应该潜移默化地进行这些思想的渗透，体现出思维的渗透性。其次就是语文思维具有着广泛性的特点，语文教学所覆盖的知识面比较的广泛，涉猎上下五千年的文明文化，所以学生在学习中知识面也是比较广泛的，很多内容并不是一节课就能够讲明白的，需要学生不断地思考。

三、初中语文课堂教学重视学生思维能力提升的意义

教师在初中语文课堂教学中，重视学生思维能力的提升，并且以此为主要目标，改善自身的教学策略。首先有利于丰富学生的语文学习形式，使其在学习过程中认识到其实语文源自生活，生活又作用于语文，这两者之间是相辅相成的，这就让学生在接下来的语文学习过程中，能通过语文知识去思考生活，也能通过生活去反思语文知识，以此增强教学的有效性，也使学生在学习过程中更加具有针对性；除此之外，教师在初中语文课堂教学中，重视学生思维能力的培养，还能改善课堂教学模式，颠覆传统教育模式，这就将学习的主动权交到了学生的手中，学生在这过程中能发挥个体优势，产生极为深刻的学习印象，并且通过教师的引导，掌握语文知识，这就拉近师生之间的关系，使教师能更方便地获取学生在语文学习中的困惑，尽量调整教学策略，提高教学效率。而学生也会听取教师的学习建议，去改进当前语文学习模式，延伸了教学的综合效益；同时，学生思维能力得到培养过后，还能让学生养成利用多种形式去探究语文知识的好习惯，因为学生语文思维得到培养和提升过后，学生客观分析自己的语文学特点，然后经过教师的引导，采用最适合自己的学习模式，进行语文知识的学习。这丰富学生的语文学习情感，使其在学习知识的过程中，不仅能掌握语文基础，还能在学习的过程中，了解语文学习中哪些文章中的人物值得自己学习，而哪些行为又是丑陋的？这就在潜移默化中帮助学生培养了审美能力，并且建立正确的三观意识，为学生长远发展做好铺垫。

四、初中语文课堂教学重视学生思维能力提升的策略

（一）结合教学任务制定培养学生思维能力的计划

初中语文教学是一项非常具有目的性以及计划性的项目，其重点教学任务在于以学生为中心，培养学生思维能力。初中语文老师要根据学生的实际情况，根据学生的不同性格和学习特点展开思维能力的培养。新课程教育改革明确指出要系统性地培养学生对文章的理解能力以及写作能力和阅读能力，并且要求学生学会在文章中获得自己所需要的信息，然后再根据自己的想象力对文章进行适当的转换，从而变成自己的表达方式。此外，初中语文老师在开展教学的过程中要结合学生的学习情况以及思维能力来决定本节课堂的教学目标，以及相关的教学方法，从而提高学生的思维能力。例如在开展人教版初中语文《春》这一课程教学的过程中，老师可以引导学生对文章中所描述的小草钻出来的景象进行联想，使学生想象小草钻出来的画面，并且还要通过相关的词语描述，例如“偷偷地、钻出来”等词语，引导学生感受词语的妙用，使学生的想象力以及思维能力在课堂学习的过程中得到提升，对学生的学习和生活都有很大的帮助。又比如在学习人教版初中语文《散步》这篇课文的时候，教师就可以借助文本的内容来设计教学任务，罗列一些问题，让学生在问题思考探究中获得能力的发展。本节课要求学生可以品味标题的妙处，开放地理解课文，并且学会品味关键语句，思考文章的主旨和情味。那么教师在教学中可以为学生列出几个问题，比如从文章中可以看出，作者母亲身体并不好，为什么他还要劝母亲出来散步呢？或者找出文中的一些关键句让学生进行赏析等，借助这些问题可以帮助学生深入地融入本文中，在阅读文本的过程中进一步体悟文本的内容和深刻的内涵，而在这个过程中学生的思维其实已经获得了潜移默化的培养。

（二）培养学生的逻辑能力

语文的学习不仅要用眼睛看、耳朵听，还要用心思考以及在学习的过程中做好笔记，所以在语文的学习过程中对提高学生的逻辑能力也有一定帮助。初中时期的学生正处于思维活跃的时期，对事物都有自己独特的见解，但是由于其生活经验不足以及身心发展的约束导致其对事物的见解不完整，并且条理不清晰和逻辑性不强等特点。所以，在初中语文教学过程中老师要利用阅读和写作来提高学生的思维能力以及逻辑能力。例如在开展人教版初中语文《孔乙己》这一课程教学时，引入课堂学习之后，老师可以给学生提供一些实践让学生通读文章，对文章大意进行了解，然后再由老师带领学生精读文章，带领学生总结文章中心思想，感悟作者写作心境以及社会背景等，此处，老师可以要求学生在学习的过程记录一些优美的语句，为学生写作积累词语，同时引导学生将自己不理解的句子或者段落做标记，并且阅读过后及时地提问。采用这样的学习方法，使学生对文章的理解更加深刻，同时还提高了学生的逻辑能力和思维能力。又比如在开展人教版《范进中举》的这篇课文教学的时候，教师同样可以让学生自己来对比范进的老丈人胡屠户对其中举前后的表现进行分析，鼓励学生自己对比，找出这个人物的一些特点，通过这种方式去培养学生的逻辑思维，提升学生的理解能力。

（三）根据课文内容开展思维训练

语文的学习对提高学生的逻辑能力和思维能力本身都具有很大的帮助，为了进一步提高学生的思维能力，初中语文教学过程中老师要积极引导学生优美语句以及阅读的联系。初中语文知识多数是文艺性和常识性两大类文章，常识性文章包括小学科普以及说明文；文艺性文章则多事都是散文、诗歌、小说类文章。由于两大类文章的架构有很大区别，所以在学习的过程中学生需要根据文章的特点进行思维转变。例如在开展人教版初中语文《苏州园林》这一课程教学时，在开展教学的过程中老师可以采用多媒体进行辅助，例如可以将文章描写的景物以PPT的形式展示出来，以图片或者视频的形式带动学生思维，使学生一边想象美丽的景物，一边思考作者写作时的心境，从而提高学生的思维能力。

（四）在教学中注意应用情境教学法

在初中语文教学中教师应该注意情境教学法的应用，这样可以通过一定的生活情境帮助学生更好地学习文章中的知识，能够形成一个更加形象化的认识和感悟，提升学生对于知识的理解能力，这样更有助于学生思维的发展，同时也有助于推进教学的进一步落实和开展。比如在学习人教版初中语文《济南的冬天》这一课时，教师可以通过视频或者图片的方式导入课程内容，让学生可以结合自己的生活经验使用语言描述自己冬天看到的雪景或者发生在冬天的故事，这样再引导学生去学习课本，感受文本中作者的情感思想就会有效得多。又比如在学习《湖心亭看雪》的时候，一些学生对于西湖下雪比较的新奇，甚至没有见过，那么这时候教师也要为学生创设一定的情境引导学生学习，通过这样的方式可以有效地提高课堂教学的效率，同时也能实现学生思维能力和语言表达能力的提升。

（五）营造良好的学习氛围

良好的学习氛围可以调动学生学习热情，让学生积极参与到课堂活动中，提高教学的有效性。语文学科不仅仅是一门理论性学科，而且和我们的生活有着密切的联系，教师只有为学生创造了轻松愉快的学习氛围，才能降低学习的枯燥性，从而提升教学的效率。教师要注意构建良好的师生关系，课余时间组织学生开展一些班级活动，拉近和学生的距离。比如初中阶段会涉及议论文学习，那么教师不妨将议论文作为一个专题，然后鼓励学生可以针对某个话题开展辩论赛，这种方式对于培养学生的思维能力具有着重要的意义，而且可以有效地调动学生参与的积极性，大大地提升整个课堂教学的质量和效果，拉近师生和学生之间的距离，营造良好的课堂氛围，便于后面开展各项语文相关的活动。