因材施教培养学生的社会责任感——学生学习生活指导的思考及建议

杨阳

(江苏省昆山市第一中学,江苏昆山 215300)

著名的国际教育思想家乌申兹基曾经说过:一个人的良好习惯就犹如你在银行里储蓄了一大笔金额的钱，你就已经可以随时地提取这个钱作为自己的利息，享用一生。学会自主学习是培养小学生良好习惯的重要组成部分,由于当前社会经济环境的变迁所带给我国青少年人类发展生长条件的巨大改变，给我国青少年的自身社会价值以及自己的行为选择等方面带来了全新的机遇和挑战.特别是学生由于自身的学业负荷过重或精神上的原因，不能够更加正确地去面对自己人生中的挫折与失败，消极地对待自己的人生。

一、以生命教育为契机，关注学生热爱生命

为了更好地让所有的学生都能够积极地面对自己的人生，正确地认识到人类在生活中存在的价值，我以每个班级作为教学单位，以开展各项生命教育活动为契机，关注学生热爱生命，让学生感受生命的可贵。

作为一名生物教师，我认为触及我们身体和整个心灵的教育实际上也就是真正的一种心灵教育，能够真正接触和感到我们整个心灵的就是对于一切事物的亲身体验感受。在学生中开展的生命教育不仅需要不断培养每个学生良好的思想行为习惯，还要不断促使每个学生学会热爱自己，而且还同样需要不断教育每个学生学会热爱他人，热爱生命。只有热爱生命，才能使学生热爱生活，热爱学习。让学生接受教育生命从一定程度上说它也就是一种通过学会得到爱和被接受爱的一种方式接受教育。在这样的一个世界上，除了你自己，没有谁可能将你全部的人生放弃，唯有这样的教育，才能真正帮助广大的青少年尽快地学会关爱他人。如让生命教育走进课堂，像开展德育教育一样，渗透到生物的教学当中。我根据自己所在的生物专业特点，充分运用了现有的教材中所渗透的生命知识，家校互动，使得学生能够形成正确的人生态度与对待生命的意识。我在课堂上了解学生日常行为习惯入手，开展了一系列的生命教育活动:例如，开展心理健康宣传教育活动、安全生产宣传教育活动、生理卫生健康教育活动等，使学生能热爱生命。在课外，与家长密切配合，关注学生的身心健康。因此，老师成为了学生学习的引领者，心灵的培养和塑造者，人格的树立者，情操的培养和陶冶者。家长也成了课堂教育实践活动的外主持人，学生生活方式的指导者，心理的疏导者，习惯养成的监督者。在课余，我注重倾听他们的真实心声，了解他们的需求，更加注重他们的人格修养，心灵的陶冶，家长为学生的课余生活把好关，端正他们对于课余活动的基本认识与积极性和态度，家长与老师根据孩子的个性特点，对孩子进行“诊断”“把脉”“开方”“引航”，树立学生热爱生命，塑造完美人格，为他们的终生发展奠定基础。

活动案例：欣赏生命，热爱生活

[活动背景]:

由于当前社会经济环境的变迁所带给我国青少年人类发展生长条件的巨大改变，给我国青少年的自身社会价值以及自己的行为选择等方面带来了全新的机遇和挑战。特别多的学生由于自身的学业负荷过重或精神上的原因，不能够更加正确地去面对自己人生中的挫折与失败，消极地对待自己的人生。为了更好地让所有的学生都能够积极主动地面对自己的人生，正确认识到生命中存在的含义，我就针对性地组织所有的学生开展花木种植与养护教育活动。

[活动过程]:

①选择(选购)探究:学生根据实际，在家长的帮助配合下进行有针对性选择(选购)探究活动扩高中生的视野，让学生认识自然，树立环保意识。

②养护与探究:教师与学生在指导老师与父母以及家长的共同指导下，对自己所选择的各种花木与盆景植物进行了养护与探究，搜集有关的资料(包括科类、习性、养护技术要求等)，培养了学生掌握与学习的技巧与能力。并且在花草树木养护的过程中让高中生们形成了热爱自己的生命，保护自己的花草树木。

③评价探究:每个月，学生写出自己一个月以来对养护情况进行评价，培养学生的评价能力，培养学生的责任感。

[活动成效]:

①增强了环保意识。在这样的过程中，学生不仅了解到了花木养护的不易，知道小小的花草也有顽强的生命，从而使学生在活动中了解到生命的可贵。

②增强学生的社会责任心。通过这一活动，学生不仅深刻地领悟到了人的生命只有一次不能重来的重要性。理解了花木生命犹如自己的生命一样需要家长、老师的悉心呵护，许多同学在活动中感受到要加热爱生活，热爱学习，那种厌学、消极对待失败与挫折的心理也在活动中渐渐淡化。

二、以环境教育为切入点，引导学生关注社会热点

近年来，由于人类的随心所欲，造成空中沙尘暴扬、浓烟滚滚，河中死鱼漂荡，污水滔滔；地上垃圾遍布，废渣成堆，污浊的洪流不停地淌进了大地的身躯。昆山昔日美丽的面容正在渐渐消失了，大地失去了原有的绿色，红色、褐色、黑色的液体将我们的城市涂抹得面目全非，我们的城市正面临着恶劣环境严峻的挑战。阳澄湖水质告急，母亲河娄江水域污染，将纵横交错的水系也被城市建设所截断，阳光下河面四处飘浮的油污泛出的刺眼的光芒，面对渐渐恶化的环境，我以开展以教材中的环境教育为切入点，将环境知识与环境教育相融合，开展宣传教育活动，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。活动中，学生通过走近自然，认识自然，让他们在体会“明月松间照，清泉石上流”的清幽；聆听“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的喧闹；亲近“春水碧如天，画船听雨眠”的悠闲；体味“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”的斑斓的同时，了解人类如果不加节制地乱排乱放，整个城市将成为又一个雾都。通过学生真实体会，帮助学生关注社会问题，让知识成为他们探究的坚强后盾，促使学生能够在实践中学到本领。在活动中发现问题、解决问题，在探究中团结协作，培养孩子崇尚科学，热爱科学的良好习惯。树立正确的人生观和价值观，真正体现学以致用的核心价值，不断提升学生的社会责任感，以达到“修身，齐家，治国平天下”的核心目标。

三、针对学生的个性特征，实现教师导师制

高中这个年龄阶段已经成为了我们每一个人在校学习和生活中的重要阶段，也如同学习走路的过程，要求自己能够真正地走自己的正路，不完全依赖于教师、父母的引导。这一阶段，光靠调动老师教书育人的智慧是不够的，还必须要有一个有效的制度。这个制度要针对全体学生，不让每一位学生掉队。基于这样的观点和思考，我结合了学校所开展的“全员育人导师制”，所谓“全员育人”导师制，就是对特定的责任和对待学生作为一项常规工作和制度，导师必须要严格地履行好教书和育人两项工作的双重责任。导师需要在认真完成学科课程教学的同时，根据学生的个性特点，在日常生活中对所指导的学生给以生活关心、学习引领、心理疏导、品德陶冶。

导师要求我们在教育和教学活动中能够自觉地承担一个三重的角色——就好比我们像是父母，在生活上要去体贴和关爱；要当好良师，在学业、品德、心理等各个方面给予激励和引导。具体来说，就是教育导师可以通过和有责任的学生日常互动，为学生”诊断””把脉””开方””领航”。例如，我们班还有一位同学，觉得高考时生物课只是一节考查课，所以上课常”拖沓”。自从拥有了导师制以后，我经常去家里找他谈心，根据他热爱劳动的优势，让他先后担任了班级里的劳动委员。放手就是要让他亲自负责学校的健康和卫生。于是，他先从建设班级洁净环境入手，再带着同学们到包干区打扫卫生，工作做得有声色，经常受到德育处的表扬。通过暑期学习活动跟踪和自我教育，他把自己良好的自律行为习惯完全带到了家里，他还经常在家里主动帮助父母做一些力所能及的益事情和劳动，学习成绩也在不知不觉中逐渐提高。他的家长每次到学校来，总会夸奖学校这样的导师制有针对性，帮助他们解决了困扰在他们身上多年的问题。因此，为学生创设在经历生命情感体验的过程，才能提高学生抗挫折的能力。学生的成长离不开自我经历生命情感的体验，人生的道路不可能是平坦的。学生是正在成长中的人，他们身上或多或少存在某种与教育者要求相悖的行为，也就是我们经常说的违纪学生。学生的违纪现象是学生在成长过程中不可或缺的生命体验，教师应当及时抓住有利时机，因势利导，使学生明辨是非，提高认识水平，使犯错成为自身生命的体验。从认识错误中提高抗挫折能力，跨越人生的新台阶，为学生创设在经历生命情感体验的过程中提高抗挫折能力的条件[1-3]。

四、学生学习生活习惯养成的思考及建议

作为一名生物教师，学校的各个班级里，每一名学生都可以在明媚阳光下努力地去追求科学真知，奉献自己的一颗爱心，实现自我，感受成功。每个学生都应该希望自己能以一颗乐观宽容的心态，去正确对待别人的每一次重大错误和小过失，用一颗永远充满无限期待的良好心态，去欣赏别人的每一点小小改善和进步、包容彼此，相互学习，共同进步。只有在这样的教育氛围中，才能更好地培养学生的社会责任感。因此，学校首先所需要明确做到的就是从以下几个主要方面进行入手:

（一）建立了家校互动平台，让家长都能参与到学生自己的成长

家校互动是产生教育合力、提高学生道德素养最有效的手段。家校互动为学生的成长提供了阶梯成长的条件和动力，其最终应落点于对学生价值观的引导，回归理性，促进学生自主、全面发展。通过家校互动平台可以搭建适合学生成长与发展的阶梯,德育系列活动三年计划的稳步实施能营造情感“场”,为学生设立发展目标，界定学生的发展方向,帮助学生做好职业人生规划。随着学生年龄的增长、价值观的逐步形成与完善,他们会独立地思索学习的价值、人生发展的前景等。创设家校互动平台,为学生的成长搭建了阶梯。让老师成为对学生自主发展的引导者，心灵的培养者，人格的树立者，情操的培养和陶冶者，让家长成为教育实践的参加者，学生日常生活的引导者，心理疏导者，习惯形成的监督者。基于此，家长理应转变传统的教育方式，不要再一味地管教、束缚孩子，积极与孩子建立亦师亦友的关系。第一，认知方面。家长需要积极迎合新时代的步伐，不断丰富自身的知识储备，并以此来培育孩子的社会责任感；第二，行的方面。以身作则，妥善处理好邻里关系，用自身行动给孩子树立榜样。唯有如此，学生才能够在家长的带领下树立社会责任意识，进而促进高中生身心健康的全面发展。

（二）构建学生习惯养成档案，让师生与家长共同见证学生的成长

老师要密切关心和注意保护高中生的身体和精神心理健康，注重他们的思想人格道德修养，倾听每个优秀孩子的真实心声，成为优秀教师和高中生的一个知心人和好朋友，见证学生良好的学习习惯的形成。在学生习惯养成档案的促进下，能够给高中生心理健康教育提供充足的保障，既提高教育教学工作的有效性，又能够提高档案工作的预测性。从客观的角度讲，高中生的心理发展是一个动态、且持续的过程，定期的心理预测和后续研究显得尤为重要。因此，构建学生习惯养成档案，不断丰富档案的内容，借助档案来反馈高中生的心理成长轨迹，并为后续心理教育工作提供数据预测，从根本上提高心理教育的质量和效果[4-5]。

五、结束语

新时期，培育高中生社会责任感是教学工作中的核心内容，这个工作不是一蹴而就的，而是一个循环往复、循序渐进的过程，要求学校、家庭、社会之间的相互协助。共同参与到高中生核心价值观的养成工作中，帮助高中生树立正确的思想观念和信仰，从而为高中生身心健康的全面发展打下坚实的基础。唯有如此，才能培养出具有强烈社会责任感的新青年，才能为建设中国特色社会主义强国添砖加瓦。