小学语文信息化教学研究

刘兴平

（甘肃省庆阳市合水县西华池小学，甘肃庆阳 745400）

信息化技术在小学语文中的应用，具有多种优势，既能够制作短小精湛的视频课件，也可以运用多彩的景象和动听的声音还原教材内容，丰富学生的想象力，降低学生单纯想象所浪费的时间，帮助学生更加清楚、直接地了解所学知识和内容。

一、小学语文信息化教学的必要性

（一）教学发展的必然趋势

随着信息技术在我国的普及，教育领域和信息技术的结合，不仅仅是一次教学变革，也是现代化教学发展的必然趋势。在信息化教学活动中，学生的主体地位也得到了增强，大大降低了学生对语文课程学习的抵触情绪和心理。[1]在信息化教学中，学生所学知识不再局限于教材和教师的限制，更加有利于激发学生的创造意识和动手能力。同时，通过信息化教学还可以降低教师工作量，提升工作效率和效果，为学生全面发展提供了保障。

（二）营造活跃的课堂氛围

在传统教学中，通常以教师为课堂主导而去设计和开展教学活动。在这种模式下，不利于学生潜能开发以及智慧思维的提升，严重损害了学生在课堂中的主体地位。信息化教学活动的开展，一方面开始重视学生的主体地位；另一方面教师教学态度的转变，更加有利于师生良好关系的构建，促使课堂氛围变得更加和谐、活跃，让学生更加愿意主动完成学习任务，参与课堂活动。

例如，教师在教授人教版六年级上册《少年闰土》这一节内容时，文中写道：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”。虽然在教材中，有闰土的人物形象，但是，教师仍旧可以利用信息化技术中的绘画工具，让学生结合自身想象，以及文中对闰土的各种描述，和教师一起绘画一副全新的“闰土形象图”。通过师生合作的方式，既可以活跃课堂氛围，还可以拉近师生间的感情、距离，营造出和谐、舒适、趣味的课堂氛围，让学生更加愿意参与课堂活动，有助于学生的思维能力、观察能力、语言逻辑能力、想象能力等多方面能力的提升，高效推动学生全面发展。

（三）提升学生的学习热情

在小学语文课堂中应用信息化技术，能够将教材中死板、枯燥的内容，变得更加生动形象，以声情并茂的形式展示出来，能够有效捕获学生的注意力，调动学生自身情感、思维，激发学生学习热情和兴趣，为良好教学效果的形成奠定了基础。在小学语文教学中，很多学生常常受挫，从而导致学习兴趣的缺失，其根本原因在于教师无法调动学生的学习热情，“伟大的热情能战胜一切。因此，我们可以说，一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的”，而信息化技术的应用，能够丰富教学手段，有效激发学生的热情，帮助学生重构语文学习意识。

二、当下小学语文教学现状分析

语文学科作为一门语言方面的学科，不仅可以帮助学生掌握语文知识、提升语言运用能力。而且通过学习语文知识，还可以帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识、内容、体系，促进学生综合全面发展。随着教育改革的不断推进，以及信息化教学的发展，对学生的成长和发展具有非常重要的作用和意义。[2]但是，在实际教学中，大部分教师仍旧采用的是传统教学模式，在教学内容、模式、手段方面更加注重“教”的内容，轻视或忽视了学生“学”的内容。同时，单一性的教学手段，也不利于学生对语文知识的吸收和应用，长此以往不利于学生自主学习能力、综合素养的提升。而且应试教育思想深入人心，不仅对教师的思想带来了极大的影响，而且学生家长同样受到应试教育思想的影响，在家庭学习中更加注重学生学习，甚至部分家长直接将学生任务全部定义为学习，不鼓励和支持学生参与一切课外活动、家庭家务，一味地要求学生学习知识，期望通过这种方式，帮助学生获得良好的成绩，这种思想和行为严重阻碍了学生德智体美全面发展。另外，随着教师年龄的增长，教学经验的丰富，开始出现部分教师对于信息化手段的应用存在一定的认知偏差和技能缺失等问题。因此，在运用信息化开展教学活动的时候，难以取得良好的教学效果，从而继续选择传统的教学手段。综上所述，在新课改的大背景下，教师作为教学改革的设计者、执行者，应当及时转变自身思想，结合学生的特点，科学、合理地运用信息化手段，为学生语文素养水平的提升以及将来的发展铺平道路。

三、小学语文信息化教学的应用策略

（一）完善信息教学环境，提升语文教学质量

随着我国信息化水平的不断提升以及信息化的普及，教育领域逐渐意识到，信息化技术对教学教育的重要性及必要性。[3]近些年，越来越多的学校开始构建属于学校的局域网。同时，为了进一步优化信息化教学手段和措施，在信息化硬件设施方面也投资了大量的金钱和物力，为信息化教学活动的开展提供了坚实的保障。在信息化教学中，信息化手段的应用已经变得越来越成熟，同时，随着各类教学软件、网络资源库的构建，更加方便师生共享数据、在线交流。通过信息技术的有效运用，可以大大改善课堂氛围，提升语文教学质量和水平。促进学生思维发展以及综合能力的全面提高。

例如，教师在教授人教版五年级下册《威尼斯的小艇》这节课程的时候，可以利用信息化设备，收集、整理、播放一些威尼斯的生活片段以及风景，让学生结合这些视频资料，去学习本篇文章，能够帮助学生准确把握文章中字词句的意思及使用方法，提升学习效率和效果。同时，信息化和教学内容的结合，还可以让学生充分理解《威尼斯的小艇》这篇文章中所要讲述的内容以及表达的思想情感，从而激发学生的学习积极性，增强学生思维发散能力、实际联系能力，提高教师教学质量。

（二)建立学生自学平台，突破学习难点重点

“自学很重要。自学历来就是许多著名科学家以及文学家、艺术家、政治家成才的重要途径”——周培源。自学作为学习知识的手段和途径之一，通过自学，能够让学生获得事半功倍的学习效果，而且还可以引导、激发学生的探究意识、质疑精神，促进学生语文素养水平的提升。但是，在实际教学和生活中，小学生的自学能力并不局限于学习当中，更多的是体现在小学生感兴趣的课外事物上。[4]因此，在教学中教师有责任和义务引导、锻炼学生的自学能力，结合小学生已有的生活经验、知识体系，去开展教学活动，通过多元教学活动的开展，能够有效增强学生的自学能力，提升学生自学、好学意识以及知识见解、思维认知等。而通过自学平台的构建，一方面能够将课堂延伸到校园以外；另一方面还可以让学生借助自学平台完成课前预习、课后复习的学习任务，从而让学生更加容易理解学习中的重点，突破学习难点，提升学生的学习质量和效率，为学生将来稳步发展提供了巨大的帮助。

例如，教师在教授人教版五年级上册《泊船瓜洲》这首古诗的时候，在传统教学中，就是通常会为学生安排课前预习和课后复习任务。但是，由于学生思维认知较为浅薄，只能简单地将生字认读、古诗背诵当做预习和复习的重点内容，无法进行深入的学习。而在信息化课堂中，教师可以利用现代化教学手段，为学生安排和设计微课，让学生利用微课去自行复习、预习教材中的内容。微课教学手段的应用，可以模拟出真实的课堂教学场景，让学生在课堂以外的地方同样可以享受到课堂学习的氛围，从而激发学生的学习热情和探究意识，促进学生对古诗文的理解和记忆。

（三）运用信息教学手段，构建生动趣味课堂

信息化手段在小学语文教学中的应用，其最大的特点就是能够将教材中的知识、内容，以更加生动、具体的方式呈现出来，从而打破传统教学中单一化、语言性的知识描述，充分调动学生的学习兴趣和热情。在传统教育中，教师通常都是以教材为课堂中心，以板书为教学手段，通过文字、语言等方式，达到传播和教授语文知识的目的。但是，对于小学生而言，其思维、智力、经验等，尚处于较为薄弱的一个阶段。因此，仅仅通过语言、文字，既无法帮助学生理解教材中的内容，也无法通过空洞的语言去感悟、领会、体验文学魅力，从而导致大部分学生出现轻视或是抵触语文课程的情绪。[5]而信息化教学手段的应用，能够将教材中的知识以声、光、图、像等方式立体地展示出来，而便于学生通过视觉、触觉等直观的方式，去体验和感受教材中的知识和内容。同时，通过这种方式还可以降低教师教学难度，提升学生理解能力，促进学生语文素养、语文思维、语言运用能力等多方面技能的提升和发展。

例如，教师在教授六年级下册《卖火柴的小女孩》这一节课程的时候，本节内容属于童话故事，故事中讲述了一个小女孩被冻死的故事，也揭示了旧社会的黑暗和无情。所以，教师可以利用信息技术手段，为学生构建一个“真实的”故事情境。将学生分成多个学习小组，采用组内讨论的方式，编演出《卖火柴的小女孩》的儿童剧。通过这种方式，既可以活跃课堂氛围，还可以让学生感受到语文学习的趣味性，增强学生对文章的理解和学习，充分调动学生的学习热情。

（四）课后作业线上批改，完善教学评价内容

信息化教学模式的开启，不仅仅体现在教学活动上，还体现在课后作业的批改上。在传统作业批改的过程中，通常都是教师今天布置作业，明天进行作业批改。这种传统的方式，既增加了教师工作任务，也降低了教师的工作效率和质量。虽然在一定程度上，可以起到对监测学生知识、能力的掌握情况，但是，由于教学进度的赶超，往往会出现学生对批改内容有所疑惑的同时，教师已经开始布置、讲解全新教学内容。而学生出于害羞、恐惧等心理因素的影响，不敢或也不愿向教师再询问过去的知识和内容，从而导致学习问题的积压，不利于学生语文素养水平的提升。而通过线上作业批改的方式，能够及时高效地掌握学生的作业完成程度，并且能够针对学生的疑问和问题进行及时处理，帮助学生快速、高效解决所遇到的困难和问题。而且在线上作业批改过程中，教师还可以运用图片、表情流行语等多种方式对学生的作业提出表扬、警告，让教学评价内容变得生动、有趣、可爱化，更加易于学生接受。

（五）发挥信息教学优势，改善语文课后任务

当前语文课业任务的设计和布置成为了教学的重难点，随着双减政策提出过后，大多数学生的课余时间得以放松。但是在放松过后，自制力言之不足，导致学生无法形成有效的学习记忆。在语文学习中，教师应当发挥信息教学的优势，改善语文课后任务，规避书面作业形式，使学生在学习过程中，通过视频或者学习软件对课堂上所学的内容进行回顾，以此提高教学有效性，也使学生的学习思维不再局限于教材或者课堂学习中。

例如，在学习《草船借箭》这一节课教学内容时，教师就可以在设计课后任务时，选择利用互联网资源搜索《三国演义》的动漫影视作品，截取有关“草船借箭”的部分，设计成视频上传到群文件中，供学生下载和观看。学生通过视频的观看，不仅能够形象地了解当时所发生的故事的前因和后果，还能促使学生在学习的过程中感受到学习语文的独特乐趣。在经过本节课学习过后，许多学生不再认为语文学习沉闷无趣，而是认为语文既充满着生机和活力，又存在着独特的趣味。于是在接下来的学习中，学生也能主动通过语文信息化教学，提升自己的语文综合水平。同时学生也认识到，其实语文学习除了课堂学习和教材学习外，还可以利用互联网去学习语文知识，拓展了学生的语文学习形式，提升了语文信息化教学的效果。

四、结束语

总而言之，在小学阶段语文知识的教授和传播，发挥着启迪智慧、开拓心智的作用。语文学科是学生学习知识增长技能的基础学科。但是，由于学生“贪玩心理”的影响，学生无法正视语文学科的学习，从而出现课堂学习不认真、作业完成不及时等现象。归其原因，在于学生思维、兴趣认知的差异性，不愿意参与枯燥性、单一、持久性课程的学习。因此教师在利用信息化手段开展教学活动的时候，首先，需要调动学生的学习兴趣和热情；其次，结合多元化教学手段，降低课程的单一性和枯燥性；最后，教师还需要认识到信息化教学和传统教学，并非两个对立的模式。对于传统教学模式可以采用“取其精华，去其糟粕”的原则，做到新旧教学模式的有效结合和相互借鉴，从而获得快速高效的教学效果。