浅谈信息技术在农村中小学教育教学中的应用

2022-02-17牛亚飞

科学咨询 2022年4期

牛亚飞

（宁县春荣镇董家小学，甘肃庆阳 745211）

随着我国素质教育改革不断深化，我国对农村中小学教育教学方面进行较为全面的改革，将信息技术与农村中小学教育联系起来，进一步加大中小学教育教学的信息化，进而有效地形成了中小学信息化教学。简言之，信息教学就是通过文字、动画、声音、图片等形式，将教学内容以最简洁、方便的形式传递给学生，使学生学习更加清晰、高效。在教学过程中，教师可以随时利用互联网上的教育资源，为学生提供高效、创新的学习环境，促进教学质量的逐步提高。笔者认为，我区农村信息技术应用主要存在以下问题：①教师信息技术能力不达标，信息技术教学效果不明显。②不能很好地创造教学情境和教学过程。③信息技术应用的教学理念不够清晰。

一、信息技术在农村中小学教育教学中应用的意义

利用计算机和各种信息及通信技术来获取各种信息和信息系统，支持不同的工作由多媒体和其他设备可以将处理后的数据以文本、视频、动画、声音等形式直接传送给人们。这种以数据信息为核心的技术将成为信息技术，从历史的角度看，技术变革将改变教育，教师可以利用这项技术进行一些高级教学，例如课堂、MOOC课程、微教育等。这些新的教学方法更适合当代学生的学习习惯和生活方式，有助于不同学科学生学习的有效性提高。多媒体技术和网络技术正逐步应用于教育领域，它不仅可以丰富教师的教学资源，而且可以以图像的形式展示抽象知识、声音等，加深学生对抽象知识的理解，在一定程度上提高教师教学的效率。利用多媒体进行各种教学活动可能涉及教学内容的呈现的注意力，有趣的汉字，可以吸引学生，鲜艳的画面颜色生动，使学生积极参与课堂互动。

二、信息技术在农村中小学教育教学中存在的问题

（一）教师数量少

虽然问题不像几年前那么严重，但也不容忽视。在近年来，许多毕业生加入了计算机科学与信息技术的教学阵营。但是，还有很多学校，信息技术教学点其他学科存在问题，学校的行为弥补了信息型教师的不足，但是教师不足的问题依然存在。这对大多数学校来说并不罕见，也就是说，只要与计算机有字节关系，就属于教学领域。

（二）教学和科研很少

尽管许多学校通过不同的途径和渠道弥补了这一领域教师的不足，这个领域的教师还不能解决教学时间过长的问题。在某些地方，每一位教师都必须至少有几堂课的教学任务去准备。大量的重复性教学激发了大多数IT教师的学习热情，从那以后，他们开始机械地、疲劳地工作。很难让他们振作起来，对教学的热情也进一步被打击。信息技术领域的教研活动数量少，教研不够深。许多领域都是单一形式的教学和研究活动，主要是以开放的形式，聚在一起听了一堂现场直播课，稍作评论后就分开了。这种公开课讨论交流的形式和数量非常有限，因此教研活动可以多样化、规范化。

（三）教师对信息技术的实际应用能力不足

教师在对中小学生运用信息技术进行教育教学时，教师运用信息技术的实际应用能力对教学的效果有很大的影响。因此，中小学的高层管理者必须从对信息技术内涵的理解、现有教学条件、教学水平、教学环境等方面进行再教育，以提升教师的信息化水平。部分中小学教材适宜通过多媒体手段向学生展示，有些则是以黑板的形式呈现给学生。因此，教师要对教材内容进行深入的研究，并针对教材内容的不同，采用不同的形式向学生展示。所以，在利用互联网技术搜索有关教学知识的时候，老师就会让学生参加这个教学环节，让学生按照自己的理解来设定关键词，再由老师指导他们逐渐利用资讯科技对所搜集的资料进行归纳、整理，进而提升学生的资讯搜寻、处理能力，进而达到综合发展的目的。

三、信息技术在农村中小学教育教学中的整合与功能

（一）信息技术与课程整合的概念

信息技术与学校课程的融合是教育发展的一项必要条件。我们从思想、生活和学习方面将信息技术视为周围信息社会的空气，就像打开窗户一样，打开了虚拟世界，使我们免受时间和空间的限制；作为一个面向未来的平台，使我们能够在一个广阔的空间中飞行，理解和掌握教学概念、教学目标、教学内容、教学策略、教学工具。信息技术必须用作认知和情感工具，促进学生自主学习，可自由利用相关信息技术进行学习。通过动员学生的主动性和领导能力，加强他们在融合进程中的创新和实践能力。

（二）回归文本教学，注重生成性教学

信息技术与课程整合的质量取决于教师对信息技术课程的掌握和深入了解。对课程的理解意味着学科性质的指导。掌握意识形态方法和了解学生的年龄特征，继承和创新是两项重要任务，是教学大纲的核心。在课堂教学中，必须对概念和原则作出明确的解释。特别是在学生不理解和不受控制的情况下，没有理由增加随机知识的范围和难度。这可能会突然引起对新知识的反感和恐惧。课堂教学不是一个简单的信息传输和接收过程，而是一个教师与学生之间的沟通过程。

四、信息技术在农村中小学教育教学中的应用优势

通过运用信息化技术，使教学过程的多样性与教师的知识更新相结合，使教学内容呈现、学生学习方式发生变化、教师教学模式与师生互动，达到教学目的的优化，是今后教育发展的必然趋势和根本特点。

（一）提高教师的信息技术能力，使教学成果更加显著

为了提高教育质量，首先必须提高教师的信息技术技能。只有这样，教师才能更容易地把知识传授给学生。现代教育手段为教师提供了良好的教育平台，但对教师来说，这无疑是一个新生事物，这对他们提出了更高的能力要求。要求教师利用课余时间进行相关培训，培养信息技术能力。首先，教师要在业余时间多探索、多学习，提高信息技术能力；其次，学校要定期组织相关培训，提高教师专业能力，并将最终考核结果与职称评定、年终奖金发放挂钩，从而激发教师的学习能力，保证每位教师都能更熟练地运用信息技术进行教学。当然，在教学过程中，不能本末倒置，让信息技术占据主体。最好的办法是教师发挥主体作用，而信息技术只是辅助教学的工具。只有这样，才能将知识生动地教给学生。教师可以享受教学，学生愿意接受，从而使教学效果更加显著。

同时，改变教学观念。要使信息技术在教育教学中得到充分运用，就必须消除教师思想上的陈旧观念。教师要不断提高获取、传递、处理和应用知识的能力，增强教师的思维意识和规划意识，除此之外，还要改变传统的教学理念，树立勇于创新、勇于变革的精神，实现以学生为主导，教师为引导的新型教学理念。

（二）优化教学过程和教学情境

在这一阶段，教学硬件设施有了很大的改善，但我们的教学方法仍然采用传统的教学方案。现代信息技术教学具有灵活多变的特点，能根据教学内容进行灵活的调节和控制，提高教学效果。最佳的教学效果是教师首先要充分了解学生的实际情况，然后根据学生的实际情况，制订适合每个学生发展的教学计划，并制作相应的课件。其次，在教学过程中，教师要充分利用信息技术的“工具”，不能让课件主导课堂进程。应充分利用信息技术的特点，介入学生感兴趣的教学内容。适当减轻学生负担，切除多余的学习内容，让学生多学自己喜欢的知识，有益于未来的文化知识学习。小学阶段是人生的起点和最重要的学习阶段。由于现阶段学生年龄偏小，没有形成固定的思维模式，个性塑造强烈。因此，要注意培养学生良好的学习习惯和生活习惯。如果这个阶段的学生不喜欢动脑动手，就不能很好地掌握学习技能。将来，他们不会因为懒惰而取得伟大的成就。教会学生如何利用信息技术获取所需的学习内容，注意让学生掌握适合自己的学习方法，“授人以鱼胜于授人以渔”。因此，在教学过程中，要充分利用信息技术教学的优势，通过激发学生的学习兴趣，激发学生在学习过程中的主动性，从而达到最佳的学习效果。

优化教学流程。作为一种特定的知识和信息的传递方式，它的执行过程受媒体的限制。传统的课堂教学更多是以事例和口口相传为主。我国中小学信息技术课程由于各个地区的发展水平不均衡，城乡、区域间的巨大差异，严重制约着课堂教学的效果。当代教育越来越重视教学方法的多元化和教学过程的个人化。运用多媒体技术，将文字、图片、声音、阴影、视频等元素融合在一起，使教师从提问变成主动参与，从而有效地提高了课堂教学的效果。建立一个校园服务平台，建立一个以网络为基础的学习环境，让学生在虚拟的环境中进行实际操作和测试，巩固已学知识，并为学生提供课件供学生自主学习参考，从而达到资源共享的目的。

（三）信息技术的应用可以使课堂规则更加清晰，思维更加严谨

过去我们的教学多以黑板和粉笔为主，经常出现“忘前忘后”的现象。因此，教学要重复多次，学生的学习规律不明确，不能很好地把握重点和难点。信息技术教学正是解决这一问题的好办法。教师可以根据学生的学习情况灵活掌握教学进度，根据学生的学习情况迅速回到前面教的内容，减少写黑板的时间，同时也能加快学生的学习节奏，改掉拖沓的坏习惯。以数学为例。当我们讨论几何图形的面积和体积的计算时，有些学生可能很难理解一些不规则图形。仅仅根据教师的讲解和插图演示，学生无法准确地理解这些图形。这时，我们可以利用多媒体技术绘制图形，从多个角度旋转和展示图形，以更直观的方式帮助学生理解教学内容，学生一目了然，此时教师应采用启发式教学方法向学生提问，让学生学会举一反三，总结适合自己的学习结论。这样，当下次遇到同样的问题时，学生就会变抽象化为具体，复杂化为简单化，并准确地找到解决问题的突破口。因此，信息技术教学可以在一定程度上降低教学难度，帮助学生拓展学习思维和逻辑推理能力，并锻炼自己的行为和学习习惯[1-3]。

（四）利用信息技术整合教学资源

教师可以深入研究教材，选择适合于多媒体教学的内容，然后在广阔的网络环境中通过诸如平板电脑、移动电话等电子产品搜索相关图像或视频。老师可以根据以往的教学经验和对学生适应性的认识，将收集的数据按一定的顺序分类，以便形成教学资源。有效互联网技术的发展教育中出现了新的数据来源具体的统计，教师可以利用这些基于数据的信息技术来组织教学资源，评估每个教学资源的有效性，消除效率低下或效率低下的因素，从而开发出一个教学大纲。资源整合最佳战略，探讨与课程内容相结合的问题。信息技术和学科课程融合是一种把信息资源和学科课程内容相结合的新型教学手段。信息技术具有图文、音像、动态、直观等特点，能使学生在学习过程中产生直观、生动、有趣的学习氛围，从而激发学生学习的强烈愿望和兴趣，并能调动学生的各种感觉。从被动接受到主动参与，探索发现，合作交流。例如，小学教师可以利用信息技术在网络环境中检索与文章内容有关的图像、音频或视频。然后向学生介绍通过多媒体收集的数据，并创造条件使学生能够讨论教师创设的教学情境，从而提高他们参加课堂教学的能力。

（五）信息技术首先应作为中小学教育中的学习对象

小学和中学教育中，信息技术应是第一位的。当今社会，信息技术已经渗透到社会的每一个角落，并逐渐成为每一个新世纪的公民必须具备的基本能力。在新的历史时期，网络文化已经是一个大背景。因此，中小学教育应该把信息技术作为学习的目标，让学生在很小的时候就能接触到这些知识，并培养他们运用和运用知识的能力，从而增强他们的知识素养。在此背景下，中小学的互联网科技课程应该着重于对学生的互联网运用的训练，培养他们对互联网科技的学习与运用兴趣，让他们掌握电脑的基础与操作技巧[4-6]。