幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

房营营

(山东省东营市河口区新户镇中心幼儿园,山东东营 257236)

一、幼儿教育中幼儿自信心培养的重要性

（一）培养幼儿健康的心理

在幼儿教育阶段培育幼儿的自信心，不仅能够帮助幼儿提升学习和生活的能力，还有利于帮助幼儿培养健康的心理，让幼儿在学习和活动时都能够有信心自主解决活动及学习上的困难，从而使幼儿感受到自主解决生活及学习上困难的快乐，令幼儿爱上这种感觉，强化幼儿的生活学习能力，也让幼儿在学习及生活当中都能够有自信心理，促进幼儿健康心理培养。

（二）促进幼儿获得成功

幼儿在生长发育阶段，其心理特性依赖他人，教师在这一时期培育幼儿的自信心，有利于帮助幼儿摆脱依赖他人的心理，让幼儿面对生活及学习上的困难，拥有自主解决的勇气，从而提高了幼儿的生活能力，也使幼儿在学习中能够根据自身的心理展开高效率的学习，进一步强化幼儿的学习水平。除此之外，培育幼儿健康自信的心理，还有利于帮助幼儿完善自身的人格，收获积极健康向上的情绪，拥有快乐的童年。

（三）帮助幼儿养成良好的生活习惯

根据目前的教学情况来看，许多幼儿在进行学习时，不能够坚持自我，面对选择时，会向其他人求助，或者幼儿在面对正确的选择时，也不能坚持自己的选择。久而久之就丧失了独立的人格，教师如果重视这一问题，在幼儿园教学过程当中提高幼儿的自信心，能够促使幼儿加快养成独立人格的进度，而且高效帮助幼儿树立自信的良好心态，从而促进幼儿能够全面发展。

二、幼儿教育中幼儿自信心培养的具体策略

（一）完成难度适中的学习任务

学习任务是提高幼儿自信心的一种方式，教师要合理为幼儿布置任务，让幼儿完成适合自己水平的任务，从而提高幼儿在学习当中的自信心。教师在为幼儿设置任务时，要认识到幼儿主体的学习地位，在旁予以幼儿引导，让幼儿自主进行任务的完成，激发幼儿对完成任务的自豪感，从而清晰明澈地认识自己，挖掘幼儿的学习潜力，进一步增强幼儿的自信心。[1]例如，在教幼儿识字拼音时，教师可以通过给幼儿布置一定学习量的任务，让幼儿进行自主完成，教师在旁边可以积极观察幼儿的学习情绪，等幼儿的学习情绪有倦怠的时候，教师就可以在旁对幼儿进行鼓励，从而让幼儿明白自己是有能力完成学习任务的，降低幼儿完成任务的心理压力，进一步帮助幼儿提升自己的自信心。许多幼儿在得到教师的鼓励之后，在生活以及学习上都拥有了自己的想法，从而一定程度上摆脱了对于父母以及教师的依赖，强化幼儿生活及学习能力。

（二）强化幼儿积极探索尝试的意识

在学前教育阶段，幼儿自主探索的意识还未养成，教师如果要培育幼儿的自信心，那么要着重强化幼儿积极探索尝试的意识，帮助幼儿不断接触新事物来强化自己的眼界，从而让幼儿对于周围的学习及生活有大概的了解，通过不断让幼儿接触新的知识及活动，能够让幼儿对于学过的知识以及老旧的活动更有信心去自主完成，促进幼儿自信心的培养，强化幼儿的自信心理。[2]例如,教师为幼儿开展手工课，制作基础模型后，教师就可以让幼儿根据自己的想象对于折纸作品进行创作创新，让幼儿通过涂鸦的方式在自己所完成的折纸作品上画上属于自己的记号，或者根据自己的兴趣画出自己喜欢的东西。在这一过程当中，幼儿会审视自己所创作出来的作品，教师在一旁要予以幼儿鼓励，帮助幼儿客观认识自己。通过本节手工课，许多幼儿都强化了动手协作的能力，形成了健康及自主探究的良好生活以及学习习惯，促使幼儿培养自信心。

（三）放松课堂氛围，强化幼儿自信

幼儿对于周围的一切拥有好奇但又畏惧的矛盾心理，教师要抓住幼儿的这一心理特点，帮助幼儿解决畏惧的抗性。在课堂上为幼儿营造轻松愉悦的学习环境，组织幼儿进行积极大胆的发言，与幼儿之间进行自主探讨，从而强化幼儿的自信，降低幼儿对于他人的沟通压力。除此之外，放松课堂氛围还有利于帮助幼儿挖掘潜力，促使幼儿进一步肯定自己，从而达到提高幼儿自信心的教学目标。[3]例如，教师在为幼儿开展教学活动时，可以运用幼儿喜闻乐见的多媒体教学方式为幼儿进行教学，思维较为活跃，会被多媒体视频资源当中有声有色的视频所吸引，这时幼儿对于周围的戒备心就会放下，活跃了课堂上的氛围，幼儿开始和同学与教师积极地展开沟通交流，发表自己的言论。教师在这时一定要尊重幼儿的思维，如果幼儿有表述不对的地方也可以对于幼儿进行先行鼓励，然后采用慢慢引导的方式纠正幼儿错误认知，从而达到强化幼儿自信的目的。

（四）拉近师生关系，予以幼儿肯定

教师要明白，幼儿的心理是渴望得到他人的认可的，教师可以通过幼儿这一心理特征，迎合幼儿的心理需求，等幼儿在做完某件事情之后，积极对幼儿进行鼓励和表扬，帮助幼儿认同自己的学习及生活能力。在对幼儿进行鼓励时，教师要拉近师生关系之后再对幼儿给予肯定，帮助幼儿认识到教师不仅能教给自己知识，还是自己成长的朋友，从而愿意与教师积极沟通，放大教师夸奖的益处。[4]例如，在进行数字学习时，就可以为幼儿开展游戏活动，帮助幼儿认识数字，在活动过程当中，教师可以参与到游戏中拉近与幼儿的关系，让幼儿降低与教师沟通时的压力，等活动结束之后，教师就可以对幼儿进行表扬和鼓励，“干得真不错，差一点就获得第一名了。”“你们长大之后一定比我厉害。”通过夸奖幼儿来满足幼儿得到他人认可的心理，在得到教师的表扬之后，会对教师更加亲切，教师在与幼儿亲切的关系下夸奖幼儿，幼儿能够更开心，促使幼儿自信心高效培养。

（五）通过榜样影响幼儿

幼儿的心理极其容易受到榜样的影响，教师要善于利用榜样特征为幼儿增强自信心。教师在为幼儿树立榜样时，一定要观察这一人物的正面形象，放大其身上的闪光点，从而让幼儿对于这一人物能够产生模仿的心理，潜移默化地影响幼儿培养自信的心理。教师可以迎合幼儿的兴趣，在课堂中运用幼儿喜欢的动画人物形象，为幼儿树立正面的光辉形象，让幼儿在不知不觉中培育自己自信的性格。例如，教师可以在空余时间利用班级上的多媒体资源为幼儿搜集《沉香救母》这一动画资源，然后与幼儿一同观看，在观看时，教师要积极夸赞沉香这一动画人物形象，“沉香真的好勇敢，我们大家要向他学习”。之后教师可以话锋一转对幼儿提问“为什么沉香这么厉害？”在得到幼儿的回答之后，教师可以对幼儿说，“大家说得都很有道理，沉香不仅拥有大家所说的特点，而且他对自己很自信”。通过这种形式来让幼儿认识到自信的重要性，在对沉香的模仿当中能够放大自信这一性格特点，为幼儿带来积极的影响。

（六）为幼儿创立树立自信的契机

教师在提升幼儿自信心时，要给幼儿充分的发挥空间及时间，让幼儿感受到自己是幼儿园当中的主体，从而端正幼儿的生活及学习心态。教师可以为幼儿创立竖立自信的契机，可以通过为幼儿组织活动的方式让幼儿参与。从而教师在活动中才能够有机会夸奖幼儿，鼓励幼儿，也让幼儿在活动中感受到自身的优点，从而树立自信的心理，促进了幼儿教育的高效开展，符合提升幼儿自信心的教学任务。例如，教师可以给幼儿组织一些简单的画画或剪纸活动。发动每个幼儿都能够自主参与进来，提高幼儿的参与感。除此之外，教师当幼儿完成自己的作品之后，要积极对幼儿进行鼓励和表扬，并让其他幼儿说出作品的优点，以此来强化幼儿的自信心。许多幼儿在经过活动之后都能够充分看到自身的优点，从而进一步摆脱了依赖他人的不良生活习惯，同时，通过这种活动还能开发幼儿的艺术细胞，挖掘幼儿的艺术潜力，为幼儿以后的多元化生活选择提供多种途径。

（七）采用家园共育教学模式，长期维护幼儿自信

传统的幼儿教学，幼儿只在园中提升自身的自信，而在家中，幼儿家长没有很多时间去顾及幼儿的感受，这就拖慢了幼儿树立自信的脚步。所以教师要在合适的时机采用家园共育教学模式，帮助幼儿在幼儿园当中能够提升自身的自信，在家中也能得到家长的客观评价，维持自己的自信，从而加快幼儿自信心养成的效率，全面促使幼儿能够提前自主进行学习和生活。例如，教师可以通过定期开展家长会的方式获得与家长见面的机会，然后向家长反映幼儿在幼儿园这段时间的表现并给予幼儿客观的评价，从而让家长真正认识自己的孩子。通过谈话之后，教师可以单独与家长进行商讨，告诉家长在家中也要积极鼓励幼儿尊重幼儿独立的人格，从而促使幼儿真正地养成自我。许多家长在通过教师的谈话之后在家中也会积极鼓励幼儿，从而使幼儿在家中也能维持在幼儿园当中的自信心理，许多幼儿在幼儿园毕业之前就能够养成相对自主的良好生活习惯，为多元多彩的小学生活奠定扎实的基础。

（八）在集体活动中培育幼儿的自信

教师如果想要高效提升幼儿的自信，就必须遵从幼儿心理发展的规律，尊重幼儿的主观心理需求。其实，幼儿也像某段时期的学生一样，渴望在他人的面前受到表扬，以证明自身是独一无二、特别优秀的。教师可以选择在合适的时机去当众表扬幼儿，所以教师在集体活动当中培育幼儿的自信，能够使幼儿养成自信，能够拥有事半功倍的效果。例如，教师在为幼儿展开游戏造学时，可以在课堂上根据幼儿的表现做出评价，然后可以选出一名表现优异的幼儿，让其他幼儿以此名幼儿为榜样，这样就能够极大提升被表扬幼儿的自信心理，而对于其他的幼儿或者表现有所欠缺的幼儿教师也要注重维护其自信，教师可以通过单独谈话的方式让幼儿认识到自己也是特别的，并给予幼儿独特的锻炼方法，让幼儿也能够充分提升自身的自信心，为幼儿树立自信，创立良好动机。

（九）在幼儿教育中重视评价的作用

在幼儿教育的过程中，幼儿也希望教师能够承认自己的活动行为和思想，但是教师在教育过程中，虽然能发挥评价的优势，但是没有注重其作用，经常采用口头形式去表扬幼儿，幼儿一开始能够根据教师的评价，建立积极向上的心态，但是一段时间过后，幼儿就会对教师的评价不再重视，这就无法使幼儿时期培养幼儿自信的效果达到所预期的目标。所以教师应当重视这一问题，完善相应的评价制度，给予幼儿客观合理的评价，让幼儿能够客观认识自己的同时，也能听取教师的建议改变当前的行为，以此促进学生的全面提高。

例如，教师在开展活动后，就可以基于幼儿的表现，给予其客观合理的评价，在活动中表现优异的幼儿教师可以提出表扬，并且让幼儿向其他幼儿说出自己的活动经验；而对表现有所欠缺的幼儿，教师也不要急于批评，应当以引导的姿态，帮助幼儿认识自己不足，然后再通过引导的方式帮助幼儿改正。在改正过后，教师再给予幼儿积极向上的表扬和评价，以此维持幼儿继续努力学习的自信。许多幼儿在经过教师的客观评价后，不仅能够认识自己的优点和缺点，而且也会主动将问题反馈给教师，这就使教师在接下来的幼儿教育中更加具有针对性，开展多样化活动，帮助幼儿提高身体素质，并且使其在参与活动的过程中，建立积极向上的心态。

三、结束语

综上所述，教师在幼儿园教学当中要积极地培育幼儿自信的心理，完善幼儿个人能力帮助幼儿摆脱依赖他人的心理，促使幼儿健康快乐地成长。在培养幼儿自信心理教师要为幼儿设置难度适中的任务，让幼儿自主完成，从而提高幼儿在生活当中的自信心；其次，教师要强化幼儿在日常生活学习当中探索新知识的欲望，尊重幼儿的创新思维，从而让幼儿得到教师的认可；再次，教师可以通过营造轻松愉悦的课堂氛围促使幼儿进行大胆发言，降低沟通的压力，从而树立幼儿与他人沟通的信心。除此之外，教师还要善于拉近师生之间的关系，给予幼儿肯定，为幼儿在心底埋下自信的种子；同时，教师可以通过榜样作用来影响幼儿，帮助幼儿潜移默化提升自信心。教师还可以通过为幼儿创立提升自信心的契机，承认幼儿的主体地位，尊重幼儿独立人格提升幼儿自信心；在此基础上，教师也要重视家园共育教学模式的影响，合理运用家园共育教学模式，长期维护幼儿自信；最后教师也要在集体活动中培育幼儿的自信，提高幼儿树立自信的效率。