小学综合实践活动中学生实践能力培养分析

2022-02-17陈秋丽

科学咨询 2022年4期

陈秋丽

(昆山市娄江实验学校江苏昆山 215300)

小学六年是学生快速成长的阶段，无论是身体还是心理，都会发生微妙的变化，其接纳各类知识的方法、与人相处的方式等也变得越来越丰富，为加强学生对问题的处理能力，提高实际的综合实践能力，小学教师应合理地设计综合实践活动，让学生能够从日常生活中发现问题，进而自主进行探究，查找缘由，探寻问题的解决方式，增强小学生的核心素养，提高实践能力。

一、小学综合实践活动的重要性

新课改背景下，学生的综合能力越发受到重视，在实际的教学过程中，应通过组织实践活动等方式，提高学生的综合能力，培养学生的良好品德。社会实践活动中，学生能够看到和掌握课堂中没有的内容，通过动手操作，帮助学生加强理论知识与实际情况的结合，从而提高对知识的进一步理解和掌握。小学时期正是培养学生思想和习惯的关键时期，通过设置实践活动的方式，提高对学生的教育培养效果，促进小学生的全面发展。

通过恰当的综合实践活动，能够帮助小学生树立正确的价值观。新时代条件下，将中华文化和民族特征融入实践活动中，使学生能够在活动中发现文化的闪光点，通过实践学习，使小学生的价值观和人生观得到正确的培养。在社会实践活动的影响下，小学生的团队协作能力以及沟通交流能力均能够得到良好的提升。在实际的社会实践中，学生需要在团队或小组的基础上共同完成相应的任务，在团队中通过沟通，发挥出自己的特长，通过团队合作完成整体任务，从而使实践活动完成效果得到提升，同时提高小学生的合作、沟通、逻辑思维等相关能力，促进小学生的进一步发展。因此，学校和教师应加强对学生实践能力培养的重视，提出更有意义的活动内容，促进学生的成长与发展。

二、提升小学生实践能力的具体策略

（一）加强对学生观察力的培养

观察力需要学生集中精神将通过视觉、听觉、嗅觉等接收到的信息进行整合分析，对目前的现状或者相关的事件进行了解，进而对其进行合理的分析，并做出合理的反应[1]。敏锐的观察力能够帮助学生更好地获取生活和学习中的信息，使其能够做出合理的判断。在锻炼学生的观察力时，教师可以设置有趣的活动或者观察情境，让学生能够在实际的观察过程中，学会观察和分析的方式，以便后续做出合理的判断。

在学习《关于生活垃圾分类的研究》时，教师应就垃圾分类的问题帮助学生学会垃圾分类，并树立爱护环境的意识，同时加强学生的观察能力。教师可让学生提前对家中不同种类的垃圾进行拍照，并上传给教师。在课堂上，教师将整合好的学生拍摄的垃圾图片通过多媒体设备有序播放，让学生先结合生活实际了解垃圾的种类并对其进行观察，发现垃圾的不同之处。

学生根据细心观察，提出问题“矿泉水瓶和喝完的可乐瓶是扔在一起的吗？”“不同的垃圾是依靠什么来分类的呢？”……教师在多媒体上呈现出不同种类的垃圾箱，让学生进一步观察并尝试将图片中的垃圾进行分类，让学生在小组合作中进行思考分析，哪些图片是厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾或者可回收物等。

在归类完成后，教师结合《苏州市生活垃圾分类管理条例》为学生介绍垃圾的正确分类方法，让学生再次审查自己刚才的分类，查看是否正确。在实践活动完成后，让学生再次探究问题的答案，例如，通过自己的观察与探索，学生了解到矿泉水瓶是可回收物，可乐瓶却要看具体情况，如果没有清洗干净，那么它里面还有一些残留的饮料，属于其他垃圾，清洗干净了就是可回收物等。学生最终了解到不同的垃圾根据资源价值和经济价值以及危害的程度等进行分类，其目的是物尽其用，保护环境。

通过活动，引导学生观察并发现垃圾分类的依据和原则，并为学生介绍垃圾分类回收的意义和作用，让学生学会垃圾分类的知识，养成垃圾分类的习惯，增强保护环境的意识，提高对生活环境的观察能力。

（二）培养学生发现问题的能力

在发现问题后才能更好地解决问题，教师应锻炼学生发现问题的能力。想要提高发现问题的能力，首先要学会思考，在思考中发现问题，其次是合理延伸，通过问题的延伸，能够发现更多的问题，最后，加强对问题的思考，养成发现问题解决问题的习惯[2]。

例如，在六年级《购物的学问》中，学生需要学会“货比三家”“合理消费”与“抽身走人”的购物技巧。其中最重要的就是如何学会货比三家，通过观察和比较发现其中存在的问题，让学生能够了解到不同卖家售卖的同一种类商品的不同之处，通过比较，找出质量或价格等最为理想的一家进行购买，从而维护自身的利益。教师可以组织实践活动，将学生分为4个小组，让学生负责购买最为物美价廉的苹果，最后在班级内进行评选，看哪组学生购买的苹果质量最好，并且价格最低。

在进行实践的过程中，学生会产生问题，“哪里有苹果售卖？”“苹果的大致价格为多少？”“如何正确挑选苹果？”“怎样和商家讨价还价？”……学生发现问题后，可以进行讨论并制订购买苹果的活动流程。首先，将任务进行分配，两人一队，负责调查附近的苹果售卖地点，另一队负责查询苹果的挑选方法，再由一队学生负责研究讨价还价的方法。通过分工与合作，将准备任务完成。

在进行购买时，学生需要通过观察发现苹果的品质，从而挑选质量最为优异的苹果；在讨价还价时，学生要观察卖家的神态和动作，分析其语言表达，更利于讲价成功，获得价格更低的苹果。最后，在完成后，回到学校将整个购买苹果的过程进行分析和讨论，探讨在购买过程中学到了什么。在购买苹果的过程中学生通过发现问题了解苹果之间的差别，进而获得质量优异的苹果，不断提高学生的实践能力。

（三）强化学生解决问题的能力

想要解决问题，需要学生对问题的实际情况了解较为充分，并且能够进行合理的分析，进而根据实际的情况提出解决的方案。在实际的生活和学习中，学生会遇到不同的问题和困难，学会解决问题的方法，提高解决问题的能力能够帮助学生更快成功。教师应加强对学生能力的培养，提高学生的综合能力。

在《社区公益我参与》的实践课程中，教师通过活动提高学生对问题的解决能力。本次的实践活动目标是帮助学生了解生活、深入生活，发现并解决生活中的问题，对社区的公益服务有更多的理解。在实践活动的过程中，需要学会合作，加强对问题的解决能力。

在提出问题时，学生可能对社区公益服务有些了解，但不知道应该怎样加入社区的活动中，此为第一项需要学生解决的问题；在加入后，应该怎样开展服务，这是第二个需要学生解决的问题。在完成社区公益活动后，学生应将自己的感受和想法表达出来，共同进行分析讨论。

教师将学生分成小组进行活动，学生就目前的问题进行探讨，研究合理的解决方案。学生可以通过查找资料、观察或者询问的方式了解参与到公益服务中的办法，通过自己的方式加入实际活动中。在活动过程中，实际动手参与实践，实地体验公益服务活动，在活动中学会与不同的人进行交流，同时能够通过合作为受助人员提供更好的服务，培养助人为乐的品质，同时加强对解决问题能力的提升。

在进行讨论时，教师引导学生畅所欲言，将参与社区活动的方法分享出来，并进行共同探讨，分析该小组学生解决问题的能力。同时学生可以就公益活动进行探讨，分析帮助别人的意义，同时将学到的参与社区活动的方法应用到其他问题或困难的解决中，不断提升解决问题的能力[3]。

（四）提高学生动手实践操作能力

小学时期，学生较为活泼，习惯用手去感受和发现，学生的动手能力越强，其实际的思维能力也能够得到更多的锻炼。因此，在实践探究的课程中，教师应尽量让学生能够进行实际的动手操作，加强学生对实验的了解和探究，加强对相关设备或工具用法的了解，并且促进学生观察能力和动手能力不断提升。

在《学做简单家常菜》活动中，教师引导学生分析本活动的重点和目标：在逐渐长大的过程中，学生应对父母的辛勤劳动有更深刻的体会，学习家常菜的做法，不仅是简单做菜，同时能够加强学生的动手实践操作能力，提高学生对生活的体验，加强与父母之间的情感。教师为学生组织“制作家常菜”的实践活动，每位学生选择一种家常菜品制作，将选择相同菜品的学生分为一组，对学生提出问题“如何成功制作出一道家常菜？”学生根据问题在小组内进行思考和探究。

根据选择的菜品，例如，制作麻婆豆腐，学生需要自行查找制作方法以及准备材料，并合理地分配组内的任务，准备完毕后亲自动手实践操作，在制作过程中录像记录，制作完毕由学生和老师共同品尝、分享，每个小组介绍制作的过程，阐述自己做菜过程中的方法、注意事项等。在试吃完毕后，共同为自己喜欢的菜品进行投票，得分最高的小组获得本实践活动的胜利。

整个做菜过程主要依靠学生亲自动手进行实践操作，通过制订计划、分配任务、动手操作，让学生在实际活动中感悟和学习解决问题的方式，同时加强对动手能力的锻炼。在实际发展中，将会遇到不同的问题，学生慢慢学会了条理清晰地对问题和困难进行分析，同时进行任务分解，最后逐步达成，通过实践动手，将问题完美地解决。

（五）促进学生表达与交往能力的提升

学生的表达能力和交往能力属于核心的能力素养，其对学生的成长具有非常重要的促进作用[4]。通过加强表达能力，学生能够将心中的想法分享出来，让更多的人能够了解自己，加强学生的交往能力，能够让其获得更多的朋友，通过增强表达能力和交往能力，能够增加学生解决问题的方式，让学生的思维能力和情商都得到有效提升，进而使自己的人生更加自信、完美。

在《跟着家人去菜场》的实践活动教学中，通过实践活动帮助学生加强自身的语言表达能力和交往能力。本活动中的活动目标是了解菜场中有哪些种类的蔬菜和其他食品，能够勇敢参与到买菜的活动中，并对蔬菜进行挑选和讲价。在买菜的过程中，需要与卖家进行交流，如何沟通能够更加顺利地完成买菜工作，并让双方满意呢？学生需要根据自身的情况与卖家进行交流，加强对菜场和卖家的观察，使用恰当礼貌的语言进行交流，促成这个“买卖”。

在购买的过程中，应观察家人平时是怎样购买的，先与家人进行沟通和交流，了解需要的蔬菜种类以及挑选的方式等。在蔬菜摊位上，尝试与摊主进行交流，并合理地进行讨价还价，在家人的陪同下顺利完成交流和购物。

在活动完成后，教师组织学生进行交流汇报，每个人分享自己与卖家的谈话比较成功的地方，通过交流了解到的信息或者讲述自己讨价还价的过程。教师在听完学生的讲述后，应对学生进行肯定和表扬，为学生树立自信心，鼓励其下次进行更加全面的实践活动，加强对沟通交流能力的培养与提升。

（六）锻炼学生的团队合作能力

小学生的合作意识在实践活动中具有非常重要的作用，大多数的实践活动均以小组形式进行，如果小组内的学生具有合作意识，实践过程将更加轻松愉快，同时完成效率也会更高；如果组内的合作情况不良，则会影响到最终的实践效果。在帮助学生提升团队意识时，应为学生树立集体意识，以集体的利益为先才能够促成更成功的合作。

在《我为集体献一计》的实践活动中，活动目标为提升学生的班级集体自豪感、荣誉感和责任感，了解班级的情况，认识到自己在集体中的作用。在活动课上，教师提出问题“我们班级是否存在不好的行为和现象？”引导学生进行交流和讨论，将学生分六个小组进行深入探讨，每个小组内的学生都要将自己发现的不良现象书写在纸条上，将小组内重复的列为重点发现。最后，每个小组派出组员将问题和现象提出，并分析其不良的影响，例如，班级有人随地乱扔纸屑，对班级的卫生情况造成了破坏等，再将班级内所有的问题都提出来并进行分类，最后班级内学生共同探讨解决办法。

针对收集到的解决对策，应该怎样判断效果决定施行与否？每个学生都是班级的主人，班级的所有事项与每一位学生都有关，即便一个学生扔纸片也会影响整个班集体的卫生。因此，学生应了解到自己对于班级的意义，了解到只有加强合作意识，共同努力才能够创建出更好的班集体，维护集体荣誉，进而使学生的合作意识能够不断加强。