浅谈积极心理学与小学德育融合的分析和对策

寇敏

(山东省东营市东营区胜利胜采小学,山东东营 257000)

小学生的心智和思维正处于快速发展阶段，在此时期的学生往往有着很强的好奇心，注意力很难长时间保持高度集中。因此，小学教育中的德育教育是非常重要的，教师通过各种手段来帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生健康成长和发展奠定扎实基础。然而，在实际的德育教育当中，很多教师发现德育工作的开展并不顺利，由于小学生特殊的年龄特性，德育效果并不理想。出现这种情况，很大一部分原因是教师没有准确把握小学生的心理特点，并且没能理解德育教育的目的。笔者结合多年的教学经验，在下文对此进行了简单分析，以供各位教师作为参考。

一、小学生的心理特点分析

正如上文中所提到的，小学生的心智和思维正处于快速发展阶段，小学生的心理特点变化非常频繁，不同年级的小学生的心理有不同的特点。小学低年级段的学生的思维比较活跃，刚刚进入校园，对新鲜事物充满了好奇，并且非常渴望得到其他人的肯定与鼓励。比如学生看待校园中的人和事都充满了好奇，而且在课堂中经常会因为窗外的一点响声而被吸引注意力。随着学生年龄的增长，进入二、三年级之后，学生内心的情感开始变得丰富，内心活动也开始变得稳定。在此阶段的学生，自我控制和自我约束的能力比较差，经常会出现情绪不稳定的现象。比如班级中的学生因为犯错而遭到批评之后，学生马上会变得无精打采、垂头丧气，但在受到教师的表扬之后，学生马上又会变得兴高采烈。当小学生升入四、五年级的时候，学生的情绪会变得更加稳定，但此时学生会更加渴望得到他人的尊重，内心的想法开始变得活跃。这个年龄段的学生的心理需求开始变得多样化，而且口头表扬已经无法令其满足，学生更加需要行动表现上的满足。[1]例如，在考试中学生取得明显进步之后，低年级的学生可能只需要一句表扬就会开心很久，但小学高年级段的学生则更希望“物质”上的奖励，一张奖状能够让学生的内心得到满足。当小学生进入六年级之后，学生的心理开始变得成熟，言行举止已经有点“小大人”的感觉，此时的德育教育要更加注重细节方面。经过对小学生心理特点的分析可以发现，小学生的心理发育很快，要想将积极心理学与小学德育教育更好地融合在一起，教师需要针对不同年级学生的心理特点进行相对应的教育，这样才能使小学德育工作达到事半功倍的效果。

二、积极心理学与小学德育融合的价值

（一）有利于营造良好的师生关系

在小学德育教育中融入积极心理学，能够让学生获得良好的心理感受，相信自己和教师，从而使班级氛围和师生关系更加融洽。在日常的教学和班级管理当中，由于小学生的心理和情绪非常不稳定，情绪和状态很容易会受到教师的影响。如果教师在课堂中采取积极乐观的教学态度，并且经常鼓励学生，用积极的语言去评价学生，学生的情绪会变得更加乐观自信，也会更愿意与教师进行交流，从而营造出良好的师生关系。反之，如果教师经常表现得特别严厉，很容易会让学生产生害怕的心理，开始变得故意疏远教师，影响日常教育及班级管理活动的开展。由此可以看出，将积极心理学与小学德育教育融合在一起，更有利于营造良好的师生关系，为后续的教育活动开展奠定扎实基础。

（二）促进教学活动的有序开展

小学生由于本身的心理特点，很容易会受到外界的影响，情绪非常不稳定。此时，教师若能借助积极心理学给予学生正面的引导，会更容易促进学生正确价值观和人生观的形成。当学生处于和谐轻松的学习氛围当、中，会更主动地配合教师安排的各项教学任务，从而确保教学活动的有序开展。[2]例如，在管理低年级学生的时候，学生经常会出现上课窃窃私语的情况，严重影响了教学秩序，阻碍了教学活动的顺利开展。此时，教师并没有对学生进行批评，而是利用积极心理学，对学生进行积极的引导与暗示，例如：“我们都是最棒的孩子！”“我们班级的学生都是听老师话的好孩子！”久而久之学生对教师产生了好感。在积极的心理暗示作用下，学生开始变得认真听讲，更加愿意服从教师的管理。

（三）推动学生综合素质的全面发展

在传统的应试教育体制下，很多人都是以学生的学习成绩作为学生的衡量标准，这导致学生无法得到全面发展，“高分低能”的情况屡屡出现。随着我国教育事业的不断发展，素质教育得到了全面普及，现在对学生的教育已经不再局限于书本知识，越来越注重对学生综合素养的培养。在小学教育当中，将积极心理学与德育工作融合在一起，能够帮助学生在形成正确思想观念的同时，令心理素质得到较好的发展。除此之外，积极心理学强调对人性优点和价值的研究，在对心理学的批判与继承的基础上，更加倡导研究和探索学生的美德。这样更有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生综合素质的全面发展打下坚实基础。

（四）加快教师教育方式的改革与创新

目前，很多小学的德育教育仍旧以传统的知识传递的教育模式为主，学生只能处于被动接受的状态。小学生的年龄比较小，对德育教育中内容的理解与接受能力较差，无法深入掌握德育教育中的精神品质。将积极心理学融入小学德育教育中，能够带来更加多元化的教育模式，更有利于校园文化的形成。除此之外，小学德育教育中的积极心理学能够拉近教师与学生的关系，增加两者之间的交流。这样一来，能够推动教师改革与创新教育方式的速度，使小学德育教育工作发展速度加快，大幅提高小学德育教育效果。

三、积极心理学与小学德育融合的对策

（一）因材施教，尊重学生个体差异性

学生从小生活的环境不同，性格和习惯也会有所不同，面对教师的教育所产生的反应也会出现差异。在核心素养教育理念不断深入的今天，越来越注重对学生个体差异性的尊重，要求广大教师针对学生的实际情况开展具体的教育，在小学德育教育中同样如此。通过尊重学生的个体差异性，能够保证教育更具有针对性，从而确保教育效果。因此，教师在融合积极心理学开展德育教育的过程中，需要贯彻因材施教的教育理念，确保不同的学生都能得到相应程度的提升。[3]例如，班级中有一名学生在课堂中的表现非常不积极，在班级活动中也经常退缩在最后面，针对这一情况，教师对该名学生的具体情况进行了分析，并决定对其开展更有针对性的德育教育。在此后的一段时间内，教师经常为该名学生提供自我展现的机会，并采用口头表扬或物质奖励等方法对其进行激励。半个学期过后，该名学生的能力逐渐显现出来，整个人变得越来越开朗，与同学和教师的关系也变得更加融洽。从这个简单的例子可以看出，教师研究每一名学生的心理特征，因材施教，才能保证积极心理学与小学德育工作的充分融合。

（二）家校共育，注重家庭教育的作用

要想保证小学德育教育的效果，不仅需要教师确保学校的教育质量，而且还要将学生家长带入其中，确保家庭教育与学校教育的同步进行。父母是孩子的第一位教师，很多小学生由于性格发育不成熟，在学校与在家庭中的行为表现有很大差别，这很容易导致教育效果不佳。通过家校共育的开展，不仅可以让教师更加了解学生的实际情况，而且还能在沟通交流的过程中为家长传授先进的教育理念，确保对学生德育教育的贯穿性。因此，教师需要加强与学生家长的合作，通过各种办法保证积极心理学在学校德育教育和家庭德育教育中都能有效融合。例如，由于班级内学生家长平时工作非常繁忙，教师与家长面对面交流的机会很少，于是教师便组建了班级群。在班级群中，教师会定期为学生家长宣传积极心理学和德育教育知识，并引导学生家长积极配合学校的各种活动。除此之外，学生家长在教育孩子方面遇到难题之后，也可以及时寻求教师的帮助。通过开展家校共育，突出了家庭教育在小学德育教育中的作用，确保了积极心理学与小学德育工作的高效融合。只有将家庭教育与学校教育相融合，加强对学生素养的培养，才能深化学生对于课堂内容的认知，提升学生的德育水平。

（三）实践活动，强化德育教育的效果

由于小学生特殊的年龄特性，对德育教育中的内容理解不是很透彻，为了保证德育教育的效果，需要通过开展实践活动来帮助学生加快吸收。除此之外，积极开展德育活动，还能更好地将积极心理学融入德育教育中，教师可以在活动的过程中为学生普及各种常用知识。因此，教师可以根据班级的实际情况，开展多元化的实践活动，使积极心理学与德育教育充分融合在一起，提高小学德育教育效果。[4]例如，教师为了让学生体会到交警和环卫工人的辛劳，曾组织开展了一场“角色扮演”活动，让学生分别扮演交警和环卫工人。通过简单的角色模拟，学生懂得了遵守交通规则和保护环境的重要性，并且增强了学生的社会责任感。在举行活动的过程中，教师对表现较好的学生进行了鼓励，以此来激励更多学生参与到活动中。这次德育活动不仅是积极心理学与德育教育的融合，而且还是传统课堂与实践的融合，充分强化了小学德育教育的效果。

（四）赏识优点，提升学生信心和认同

在小学德育教育与积极心理学融合的过程中，善于赏识学生的优点是非常有必要的，能够有效提升学生的信心和认同感，促使学生进步与发展。这主要是因为积极心理学主张用积极的态度看待学生的发展，并以此来激发学生内在的信心和力量，令学生以更加积极乐观的心态对待生活和学习。例如，班级中有一名来自单亲家庭的后进生，孩子从小跟随母亲长大，母亲忙于工作疏忽了对孩子的管理。开始该名学生经常撒谎，而且在学习方面非常马虎，经过教师对该名学生的观察，发现学生撒谎的原因主要是为了获得他人的尊重和认可。为了帮助该名学生改掉撒谎的毛病，教师经常观察其身上异于常人的闪光点，并从不同的角度对该名学生进行夸奖。例如，在班级展览活动中，教师要求学生分享一件自己觉得有纪念意义的物品，有的学生带来了与家长旅游时买的纪念品，也有同学带来了自己的第一张奖状，而这名学生则带来了一条围脖，经过询问之后得知，这条围脖是母亲亲手为他编织的。于是，教师便将“最有纪念意义奖”颁给了他，以此来帮助该名学生提升自信心和认同感。该名学生由于得到了认同，并获得了他人的尊重，自此之后撒谎的次数越来越少，并且变得越来越自信。

（五）关注学生学习的过程，强化学生的德育教育

学生在小学阶段，自我意识尚未发展成熟，学生在进行知识学习时，很容易被外界环境所分神，因此，在小学语文教学的过程中，教师应该过多关注学生在课堂上的学习过程，强化学生的德育教育。在课堂学习的过程中有很多有关德育的内容，进行知识讲解时，教师要充分挖掘书中的内容，例如，班级中有的学生调皮捣蛋，经常扰乱课堂秩序，影响其他学生学习，教师在教学时，寻找尊师重道的人物故事，对学生讲解这些故事的同时，将这些故事与学生的实际行为相联系，让学生知道这种行为的不好之处，深化学生对自己行为的认识，从而加强学生的德育教育。因此，小学语文教学渗透德育时，教师应该过多关注学生在课堂学习知识的过程，并不是过多关注学生在课堂上的学习效果。

四、结束语

总的来说，在小学德育教育中融入积极心理学，能够帮助学生排解消极情绪，更好地挖掘小学生的潜能，促进小学生更为全面地发展。但由于小学生的年龄特性及心理特点，教师需要对学生进行全面的观察与了解，并对德育教育目标进行全面解读，根据学生的实际情况将积极心理学有效融入德育教育中，通过各种各样的教学手段帮助学生获得更快、更好的发展。在开展德育教育的过程中，教师要了解学生之间个体化的差异，并积极引导学生家庭参与到学生的德育教学中，从而深化学生的德育教育。教师也要定期开展相应的主题活动，让学生在实践中获得成长，在进行教学时，要善于采用多元化的教学方法进行授课，促进学生在课堂上学习效率的提升，深化学生对于课堂知识的认知。