高考背景下的高中化学复习路径探析

李兴年

（江苏省南通市海门实验学校，江苏南通 226000）

化学知识点零碎繁杂，根据这样的现象，教师要指导学生注意归纳易错知识点，进行重点复习。在平时的练习和测验中要养成记录整理错题的良好习惯，经常进行错题反思[1]。化学是一门实验性学科，高考中化学实验是常考性题目之一。研究近年高考化学试题，可看出对于考查探究性实验题目的比重在增加。教师在进行化学实验复习时，要加强对化学实验涉及的知识进行重点练习。

一、高考背景下回归教材重要性

（一）理清教材重点知识框架体系

高考试题的命题离不开课本知识点，以及知识所要求的基本能力而考查。教师教学完整个高中化学课程内容之后，要指导学生认真梳理教材，建立知识之间的联系，使之结构化和系统化，基本概念、基本技能应让学生准确牢固掌握。在此基础上，指导学生对一些基本题型以及基本解题方法进行反复训练。在训练过程中，力求使学生建立孤立的知识点应在整体的知识结构中去认识的概念，培养学生寻找知识所隐含的联系，揭示知识之间内在联系的能力。

（二）回归课本，扎实掌握基础知识

高考化学试题来源于课本，但又不唯课本知识。教师在进行高考化学复习时，不能一味地依赖复习资料。在对每一章节进行复习时，一定要重新复习课本内容。针对课本中还没有理解透彻的知识，进行深度理解直至清楚明白[2]。高考试题很少会对课本中的基础知识直接进行考查，教师指导学生对课本知识进行复习时，要训练学生灵活运用知识的能力。高考化学实验试题也是从课本的演示实验出发，对实验所要求掌握的知识和能力进行考核。在训练实验试题过程中，应把实验中反映的基本知识结合实验进行巩固练习，做到实验促进基本概念的深入理解。

二、高考背景下《考试说明》的分析

（一）重点关注《考试说明》内容变化

高考化学的《考试说明》包含了高考的命题要求和范围。教师要认真研读其中的内容，尤其发生了变化的部分，更应高度重视。对《考试说明》中增加了的内容，要在教材中找到对应的位置，分析其增加的原因。在进行知识体系框架建构时，要把增加部分放在知识体系中，建立知识的联系，使这部分内容能够与知识体系形成一体。对《考试说明》中减少了的内容进行分析时，应明确这些内容是否包含在其他知识结构中。当某一部分内容的考查要求改变时，要仔细分析这些变化，对于考查难度要求增加的，应在教材内容基础上进行必要的提升。

（二）重视研究《考试说明》题型示例

《考试说明》中的题型示例是高考复习的重要方向。教师要认真研究这些题型示例，在教材中找到相应的题型，进行专项复习。对于选择题与非选择题占比的变化，在复习时应做出相应的调整。高考命题注重以基础知识为契机，考查解决实际问题的能力。教师应进行分别区分，考查基础知识常用哪一种题型，考查基本技能用什么题型，考查思维能力又习惯于用怎样的题型，对不同的题型应进行有效应对，制订出专门的复习策略。特别注重社会热点，反映社会实际问题知识点的考查方式，给予相应的有效对策。

三、分析高考试题研究命题方向

（一）把握高考命题，做到心中有数

1.高考命题目标

高考命题以“立德树人”为根本，体现促进学生的核心素养发展，强调“选拔性”考试的主要功能，突出“对教学有导向作用”，注重考查与高一级课程相关联的知识内容，着重考查知识间的联系以及对知识的应用能力。高考命题增强对实际应用的考查，要求学生具有一定的理论联系实际的能力，能够学以致用，使所学知识与实际生活紧密联系起来。

2.高考命题要求

高考命题有引导教学实践，注重学生德育教育，为高一级学校输送人才的目的。在高考化学命题中，注重化学学科的基础知识和基本技能，突出对重点知识的深度理解。强调对实际问题的综合考查，对学生综合解决实际问题的能力提出一定要求。在对知识点的考查过程中，关注知识之间的内在联系以及是否能形成学科体系。注重思维能力的考查。高考命题有一定的探究性题目，注重考查学生的创新思维和创造能力。

3.高考考查内容

高考试题的内容要能突出输送人才的功能，试题强化对能力的考核，对学校的教学实践有一定指导意义。试题内容突出必要知识，指与高一级学校密切联系的必需知识。自主思维能力，是能够独立分析问题和解决实际事情的能力。学科素养能力，能够在解决问题的过程中反映出具有一定化学学科素养的能力。

4.高考命题原则

高考命题以《考试大纲》为依据，立足课本，注重以考查实际能力为主。遵循“平衡推进、稳中有变、稳中求新”的思路，命题强调以教材为根本，突出学科知识的主要内容。着重考查学生的创新思维和解决问题的能力，对学生的分析能力和探究能力提出了较高的要求。

（二）结合学生实际进行高考复习

高考背景下的高中化学复习，要结合学生实际能力进行。在教学形式的选择上，要以绝大多数学生能接受的方式，展开化学知识点和基本技能的复习。要防止脱离学生实际的“一厢情愿”式的复习方式，造成复习内容与学生实际不相符的现象。在确定重点复习内容时，要与学生的实际能力相结合。对于教材中的内容应适度拓展，不能超越学生的能力一味地强调难度。在选择一些需要一定思维能力的题型时，要根据学生的认知水平，使学生做到真正有所收获。

四、高考背景下化学复习的策略

（一）理清思路、全面复习、突破难点

在进行高中化学高考复习时，教师首先制订明确的计划，使学生清楚复习的整体思路、知识内容的安排以及复习采取的方法。高中化学知识点零散且较多，应进行全面复习。通过分类、归纳整理形成知识体系，使学生能够系统而全面地掌握知识点[3]。在复习知识点的过程中，有重点地对较抽象、较难理解和应用的知识点进行专项训练，使这些知识点能够得到突破。一些与社会实际生活密切联系的化学知识应通过不同的形式重点练习，使学生具备能够运用化学知识解决实际社会问题的能力。例如在复习必修二《硫及其化合物》时，教学目标是了解非金属硫单质及其化合物的性质和应用等。教师首先通过多媒体出示近年高考化学试卷中有关硫的试题，引导学生注意在高考化学试题中对硫的考查内容和题型。接着教师展示近年高考考试说明对硫及其化合物的相关要求，让学生知道对硫的复习内容掌握程度。在对硫内容进行复习时，教师要求学生根据硫的原子结构，找出硫的物理及化学性质的根据，并对硫及其化合物的性质和在生活中的应用进行归类复习。教师让学生通过一个判断练习，学以致用运用所学知识解决实际问题，强化对所学知识的掌握，如“硫的化合物常存在于火山喷发的气体中以及矿泉水里”“硫与氧属于同一主族，硫燃烧得SO3，可制得硫酸”等。然后进入硫的重要化合物SO2的学习，并链接高考试题对SO2的物理及化学性质进行实际应用。

（二）整合教材知识,完善结构体系

教师在进行高中化学高考知识点复习时，要根据近年高考试题对知识点考查的频度，对教材知识进行整合，建构重点知识复习体系。引导学生利用思维导图把分散在教材中的知识，进行归纳分类整理。知识的归纳和整理是提高思维能力的有效途径，可以促进学生自主学习，主动探究，提高学生的自我学习能力。知识形成体系化有利于学生从宏观上把握高中化学学科的知识，在头脑中形成一个完整的化学学科体系，有利于提高复习效率并促进学生掌握化学学科知识的主动性和积极性。例如在复习必修二7.1《认识有机化合物》时，教学目标是了解有机化合物的常见分类方法。教师首先对学生提出要求，按学习过的树状分类法对含有不同元素种类的有机物进行分类，烃和烃的衍生物，其中烃是只含碳和氢的化合物，以此培养学生的归纳和整理知识的能力。教师接着引导学生利用有机物结构上的差异对有机物进行分类。按照构成有机物分子的碳的骨架分类：链状化合物（CH3-CH2-CH2-CH2-CH3）；脂环化合物、芳香化合物。按照官能团分类为：烷烃，如甲烷；烯烃，如乙烯；炔烃，如乙炔；芳香烃，如苯；卤代烃，如溴乙烷以及醇、酚、醚、醛等，按照官能团的不同可对有机物进行分类。

（三）重视实验，激发学生思维能力

重视实验对学生思维能力的激发作用。通过化学实验可以调动学生的积极性，培养学生的动手、动脑能力。学生的实际操作实验可加深对学科知识的认识，使理论与实践相结合。培养学生对实验的兴趣提高了学生的科学探究能力、创新创造能力，发展了学生的思维有力地促进了学生对理论知识的掌握和应用[4]。学生对实验的设计与操作，培养了学生严谨的学习方法，实事求是的科学态度，促进了对化学学科理论知识的学习。在高考复习过程中，加强对实验的练习可帮助学生复习巩固重点知识点，提高学生的实际操作能力。在复习选择性必修二3.4《配合物与超分子》时，复习目的是理解配合物的成键特征，了解配合物的存在与应用等。教师首先引导学生复习配位键、配合物的概念，以及常见的配合物。接着让学生通过实验验证配合物的形成：实验操作时，通过给加有硫酸铜溶液的试管中滴加氨水，观察实验现象，试管中首先出现蓝色沉淀物，氨水过量后，沉淀物逐渐溶解，滴加乙醇后析出深蓝色晶体。验证配合物[Cu(NH3)4]SO4.H2O、[Cu(NH3)4]OH的生成。通过让学生动手进行实验操作，提高学生对配合物的认识和理解，加深对这部分内容的实际应用。

（四）加强反思意识、深化自我总结

教师要求学生在化学复习过程中，经常进行自我反思和总结。反思自己对教材知识的全面复习是否到位，避免浅层学习，进行深度学习。在课堂复习过程中，对于教师的引导和启发进行深刻体会和理解。在基础知识方面，找出易错的一些问题的原因，并尽量减少出现同样的错误。在难点突破方面，培养自己独立解决问题的能力。经过这样总结可不断发现自己的不足，及时调整复习的思路方向和方法。在复习选择性必修三5.2《高分子材料》时，复习目的是了解高分子材料的性能及在高新技术领域中的应用。教师首先引导学生自我总结高分子材料的知识。合成材料的分类按用途和性能分为：通用高分子材料，塑料、合成纤维、合成橡胶、涂料等；功能高分子材料，高分子分离膜、液晶高分子、导电高分子、医用高分子等。接着教师引导学生复习塑料的主要成分、分类以及几种常见的塑料。合成纤维、合成橡胶的成分、分类和常见材料等。教师要求学生自我总结归类，并反思自己在平时的训练过程中，在这部分内容中出现的错误，以及出错的原因，进行针对性的重点总结。

（五）运用信息化教学方法，加强理论教学

教师在进行高中化学内容讲解时，要紧跟时代的潮流，善于利用现代化的教学模式，利用信息技术为学生进行课程内容的讲解。在学习化学的过程中，不仅要掌握其在发生反应时的变化公式，更应该知晓其反应现象，但是在大部分课程的讲解过程中，教师仍然是以口头讲述为主，这使得学生在学习的过程之中，会对其中的反应变化产生质疑，教师利用信息技术教学手段为学生进行课堂内容的讲解，有助于学生理解其中抽象化的知识，从而提高学生在课堂上的学习效率。例如，在讲解《 乙烯与有机高分子材料》这节课时，首先结束相应的室内教学模式为学生展示依稀的结构，然后围绕乙烯为中心，开展相关内容的学习。利用信息技术围绕乙烯探究其所组成的各种化学物质，以及其在生活中的具体运用，从而帮助学生构建系统化的知识体系。

五、结束语

高考化学试题重在考查学生的双基能力，在复习过程中，要培养学生学会运用掌握的化学知识、技能解决实际问题的能力是高考化学复习的核心。学生的心态对高考复习也有较大的影响，教师要帮助学生树立积极的心态，运用合理的方式疏导学生的心理压力，使他们能保持良好的自信心积极备战高考。在进行教学时，教师要多从学生的角度思考，结合学生在课堂上的具体学习情况采取合适的教学方法，有效帮助学生梳理自己的知识结构，从而加深学生在课堂上对知识的掌握程度。