高职院校思政课混合式教学模式的应用实践研究

王真真

(陕西交通职业技术学院,陕西西安 710018)

本文对高职院校思政课程混合式教学模式进行研究，首先对高职院校思政课程混合式教学模式的重要性进行分析，之后提出了当前在我国高职院校中应用思政课程混合式教学模式所需要解决的问题，并且结合现实提出了具有针对性的建议，希望能够帮助我国高职院校有效提升思想政治课程教学水平，充分结合现代化科技，以符合时代潮流趋势的教学模式开展混合式教学，通过线上线下相结合帮助学生提升课堂教学效率的同时，也能够让学生在课后积极主动地学习思政相关的内容，以做到帮助学生实现思想政治学习终身发展的作用。

一、高职高专院校开展思政课教学改革过程中的几种微课教学模式及其应用性及可行性

第一，为适应党和国家义务教育教学改革发展需求。近年来高职高专院校开设思政课，高职院校应用思政学微课程混合式微课教学模式的主要教学思路的研究教学效果始终不理想，而应用微课混合教学模式的研究形成与应用仍然能够充分满足高职教育院校的当前思政课课程改革教学需求。较之于当前传统课堂教学模式应用微课的教学优势明显，但并未完全摒弃传统课堂教学模式而是有效地创新了传统课堂教学。将思政课微课教学模式合理化地应用到当前高职教育院校应用思政课模式教学中，与当前基于我国高等教育课程改革教学政策发展需求高度吻合，根据当前教育部门的国家相关政策规定应按要求全面开展融合教育信息科学技术和高等教育以利于保证高等教育的理论教学质量不断稳步提高。此次的政策直接推动了我国高等院校职业教育的教学改革，同样也确定了当前高等院校的教育改革发展目标。基于当前传统课堂教学模式微课引入应用现代化教育信息教学技术加以落实教育改革与教学创新，已经逐步发展为形成当前思政课程教学改革的一个重点。高职院校利用思政课模式开展应用微课模式教学，也可以使得高校学生的理论学习实践兴趣更加浓郁。

第二，突出到了学生课堂主体主导地位。目前，高职院校学生思政课对各种微课教学模式的综合应用已经完全能够在翻转课堂教学中得到充分体现，并达到了高职学生的翻转课堂教学主体活动的主导地位。它在课堂开展思政课翻转课堂教学的具体实践学习过程中，通过对微课课堂教学模式的参与应用，贯彻落实到了课堂主体翻转并将具体课堂教学活动内容突出到了高职学生的翻转课堂教学主体活动的主导地位，进而有效地进行系统预习课堂翻转微课课堂教学内容。通过系统性的预习掌握课堂翻转，具体课堂教学活动内容进而有效地促进了对高职学生新课程基础知识的有效参与吸收。而在课堂翻转具体课堂中的实践学习教育过程中，课前教师通常会向每个组学生提出一个新的问题，并同时组织每个分组中的学生一起进行一个问题的答辩。在促使学生并使课堂翻转师生积极参与互动的基础上，营造良好的课堂翻转具体课堂教学活动环境，也就可以有效增强和培养学生对于开展学生思政课翻转课堂实践学习的积极参与。使学生可以借助翻转课堂主体性活动发挥作用，使学生对于开展翻转课堂的教学积极参与活动投入到翻转课堂教学中。

二、高职院校思政课程混合式教学模式的主要思路

（一）创新开展向上教学模式

高职院校的思政课程混合式教学模式，首先需要做到的就是创新开展线上教学模式，在我国传统的教学模式中都以线下的教学为主，很少尝试开展线上教学。因此教师对线上教学的经验不足，学生对于线上学习的经验也存在不足，许多学生在进行线上学习的时候，会出现学习效率低的问题。但是，在这次新冠肺炎疫情的驱动下，我国积极地开展了线上教学模式。

高职院校的教师积累了一定的线上教学经验，学生也积累了一定的线上学习经验。在教师和学生的共同努力下，逐渐适应了线上教学与学习模式，对此高职院校在开展思政课程混合式教学模式的时候，可以继续对线上教学模式进行创新，根据这次新冠肺炎疫情的线上教学经验，寻找出线上教学的不足，并且对线上教学存在的问题积极进行解决，以提升线上教学的效率。高职院校在开展思政课程线上教学的时候，需要注重线上教学的目的，及对学生开展线上教学，主要是为了帮助学生扩展知识面，让学生能够在课余时间积极主动地进行学习。对于学生的课程理论基础知识，仍然需要以线下学习的模式对学生进行讲解，以帮助学生扎实理论基础知识。

（二）提升线下教学的趣味性

在混合教学模式下，教师除了需要创新进行线上教学以外，还需要落实好线下教学。因此教师需要提升线下教学的趣味性，在过去的高职院校思想政治课程教学中，学生会感受到枯燥和乏味的感觉，这就会导致学生对思政课程学习兴趣降低，学习效率也会受到影响，学生的注意力难以集中，难以快速消化理解吸收教师所讲授的理论知识内容。因此就会导致学生的思想政治素养提升较慢，甚至会出现部分学生的思想政治素养较低的问题。对此教师需要努力提升线下教学的趣味性，只有让学生在思政课堂上感受到了思政学习的乐趣，学生才能够集中注意力认真地听教师所讲述的内容，紧跟着教师的思路学习思政相关理论基础知识，并且尝试将其融入实践当中。在生活和工作中能够正确地运用思政相关的理论知识，正确地去看待事物，拥有科学的评判思维。

（三）将线上与线下教学巧妙地结合在一起

思政课程混合式教学模式的精髓就在于将线上和线下教学结合在一起，对此教师需要明确线上与线下教学的目的。教师对学生展开线上教学，主要是为了帮助学生拓宽知识面，同时帮助学生加深对思想政治相关理论基础的认知程度和水平，培养学生对思想政治课程学习和相关内容学习的习惯。而教师开展线下教学主要是帮助学生了解相关理论基础知识，并且带领学生将理论知识运用到实践当中，让学生能够用正确的眼光看待事物。与此同时，教师还需要把握好线下教学的互动作用，与学生积极地进行互动和沟通，及时发现学生思想中所存在的问题，对学生加以引导，从而能够帮助学生快速提升思想政治素养，教师在与学生进行线上线下教学的过程当中，需要重视学生的综合素养发展。因此教师还可以成立学习小组，以帮助学生落实好线上学习的工作，学生在线上学习的时候，如果可以通过布置小组任务的形式进行教学，则可以通过小组内成员互相监督，帮助学生落实好线上学习任务。

三、高职院校思政课程混合式教学模式应用实践需要解决的问题

（一）教师的信息化素养水平有待提升

高职院校在为学生开展思政课程混合式教学的时候，需要努力提升教师的信息化素养水平。这是因为教师如果不具备较高的信息化素养水平，就会导致其难以充分地设计并运用线上教学。大多数的高职院校教师仍然以传统教学为主，其对于线上教学的接触机会较少，虽然在新冠肺炎疫情期间，高职院校都开始展开了线上教学，但是这样的线上教学仍然与传统的线下教学相似，教师通过互联网对学生进行视频授课。在实际的高职院校思政课程混合式教学模式的线上教学过程中，教师不仅仅需要在线上与学生视频进行沟通，还需要设计各种各样的线上学习任务，同时还需要上传线上学习资料，如果教师不具备这些基本的信息化技术素养，就难以充分地运用这些功能，就会导致对学生的线上教学受到限制。

（二）思政课程课堂趣味性不足

在思政课程线下教学过程中存在着课堂趣味性不足的问题，学生如果感受不到思政课堂学习的趣味性，就不会提起学习的兴趣，就会导致学生的学习效率降低，甚至有可能会出现部分学生注意力不集中的问题，在高职院校思政课程教学中，学生对于思政课程的重视程度不高，这主要是因为大多数学生的思政课程与其专业相关性并不高，学生没有意识到思想政治课程学习的重要性。因此对于思政课程学习的主动性并不高，如果此时教师还不能通过合适的教学模式激发学生的学习兴趣，就会导致学生在学习思政相关内容的时候采取模棱两可的态度敷衍了事，最终严重影响学生的思想政治素养的发展。

（三）缺少系统化的线上线下混合式教学体系

教师在进行混合式教学的时候缺少了系统化的线上线下混合教学体系，在高职院校传统教学模式中以线下教学为主。因此教师在教学的时候，对于线上教学的熟悉程度不高，而学校也没有为教师提供标准化的线上教学平台，教师对于线上教学的经验匮乏，不同教师的线上教学水平也不同，学校对于教师线上教学的培训不到位，这就会导致教师在进行线上线下教学中，效率低下，并且对于线上线下教学的目的难以正确地区分。

四、高职院校思政课程混合式教学模式应用实践的策略

（一）对教师进行信息化素养能力提升培训

为了能够有效地提升高职院校思政课程混合式教学的效率和水平，就需要对教师进行信息化素养能力提升的培训，以帮助教师能够更高效地落实好线上教学工作。对此学校需要聘请专业的人员为教师进行信息化素养能力提升的培训，在培训的过程中需要指导教师对线上教学平台进行学习，了解线上教学平台中所具备的各项功能。同时还需要为教师进行视频剪辑、音频剪辑、PPT制作等信息化素养的培训，以帮助教师能够掌握更加全面的信息化技能，将这些技能运用在教学当中，能有效提升线上教学水平，为了检验教师在接受培训后所获得的成果，需要在培训完成之后对教师的培训成果进行考核，为教师布置任务，要求教师独立完成培训任务。

（二）通过多样化的教学模式提升高职院校思政课程的趣味性

高职院校需要鼓励教师采用多样化的教学模式，提升思想政治课程的趣味性。例如，教师可以采用游戏教学模式，通过游戏的形式提升课堂教学的趣味性，达到寓教于乐的目的。教师可以将课堂教学以游戏的形式进行设计，让学生参与到游戏当中，学生在学习的时候就会有做游戏的感觉。对于高职院校的学生而言，其所处的年龄段不适用于简单的游戏活动，甚至一些学生对于游戏式教学模式已经拥有了麻痹的感觉。因此教师需要对游戏模式进行创新，以激发学生的学习斗志，教师可以将学生分到不同的学习小组中，要求学生以小组为单位完成游戏。在整个游戏环节中，以竞争的形式让学生参与到小组活动当中，努力让自己所处的小组在游戏中好优秀的名次，为了能够更加有效地激励学生的学习，教师可以对排名靠前的小组进行奖励。

（三）成立思政课程混合式教学研究小组

考虑到在高职院校的思想政治混合教学模式中缺少相关的实践教学经验，高职院校需要成立思政课程混合式教学研究小组，要求研究小组对线上线下教学明确教学任务计划等。设计出一套健全的教学体系，并且制定好教师运用混合式教学模式的监督制度，对教师的教学成果和教学工作的开展情况进行监督。

五、结束语

高职院校思政课程混合式教学模式的主要思路为创新开展线上教学模式，提升线下教学的趣味性，以及将线上与线下教学巧妙地结合在一起。为了能够有效地落实高职院校思政课程混合式教学模式，就需要寻找出高职院校思政课程混合式教学模式存在的问题，即教师的信息化素养水平有待提升，思政课程课堂趣味性不足，以及缺少系统化的线上线下混合式教学体系。对此，高职院校思政课程混合式教学模式应用实践的策略，对教师进行信息化素养能力提升的培训，通过多样化的教学模式提升高职院校思政课程的趣味性，成立思政课程混合式教学研究小组。