一篇挺好的教学设计，让我给讲砸了

任佩娟

还记得2014年，是我当心理老师的第一年，学校只有我一个心理老师，我教三到五年级，每周15-16节课，课表满满当当，让人透不过气。

那时候有一节课《做一条会拐弯的毛毛虫》，我是在书上找到的教学设计，感觉内容丰富，游戏多样，学生肯定很喜欢，然后完全照搬到五年级的课堂去上。结果学生不怎么感兴趣，课堂乱成一团，而且活动太多，做不完，我的嗓子也冒烟了。原來，我在进行课程设计时踩了几个坑：

1.只会模仿，没有根据五年级的学习水平来修改设计；

2.只顾着课堂的趣味性忽略了和学生生活实际结合；

3.只想填满课堂，没有给孩子们思考的空间。

后来，我在对教学设计模仿的同时，也会努力地思考和查阅资料，了解这个学段学生的心理特点通过聊天或调查问卷的形式了解孩子在这个主题下的困难和需求。在设计阶段，我学会利用团体动力学4阶段（热身—转换—工作—结束）或体验式学习4阶段去安排课程内容，让一节课有动有静。最后，每个学期初，我还会派发心理课堂记录本给学生，方便他们做课堂记录，获得课堂反馈，以便我改进课程设计。

课程设计之路漫漫，我们需要不断学习、探索、成长，在模仿的同时创新，才能形成我们个人的教学风格，让每一份教学设计都打上我们个人的独特标志。