预见：教师从容应对的本质

曹慧，香港中文大学心理学博士，北京教育学院教育管理与心理学院讲师，中国心理卫生协会青少年心理工作委员会委员。长期从事班主任、心理老师培训工作。

王老师这篇文章，激活了我大脑中多个认知，无论是青春期孩子的追星话题，还是价值引导行为改变，抑或以点带面的工作方式，都很值得赞许。但是我现在想说的是，教师的预见能力。

或许你会注意到，王老师在这个案例中似乎没有经历冲突，平顺自然。拥有预见能力的教师通常如此：在事情初见端倪时布局应对，自然事情就不太会发展到难以收拾的程度。教师自然不需要扮演“消防员”的角色，而是从容应对。

积极心理干预模型就提出干预的最佳时期是在问题发生之前，但是更加考验教师预测行为发展轨迹的能力（心智化理论中也称反思功能）。这就是为什么有經验的教师常常会更轻松。新手教师，则需要提升自己对典型学生问题的理解，以及对学生状态的观察能力。

需注意，教师要反思自己的“担忧”是否是过度反应，避免误伤。

编辑/张春艳