浅谈小学“悦读悦活”校本课程的开发与实施

胡燕芬

【摘要】统编小学语文教材正式将课外阅读纳入教材体制，本文致力于儿童阅读的推广和实践，引领学校“书香校园”的创建，通过“悦读悦活”校本课程的开发与实施，激发学生阅读的兴趣，让每位学生与书为友，享受阅读的乐趣，形成爱阅读、会阅读、能阅读的基本素养。

【关键词】小学语文;悦读悦活;校本课程;开发与实施

《语文新课程标准》要求1-4年级的学生能够背诵优秀诗文50篇（段），1-2年级课外阅读总量不少于5万字，3-4年级课外阅读总量不少于40万字;5-6年级的学生能够优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。语文学习得法于课内，得益于课外;积累于现在，得益于未来。作为小学语文教师，笔者一直致力于学校“书香校园”的创建，旨在形成学生爱阅读、会阅读、能阅读的基本素养，主要做法如下：

一、转变观念，重视“读”

读书是我们每个人终身成长的重要路径。国家“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了更广阔的空间。我校开设“悦读悦活”校本课程，每年定期举办读书节活动，将活动与课程相融合，让阅读成为“双减”之下的加法。

我们进行“悦读悦活”校本课程的开发，从教学到教育，从环境到活动，从课堂到课外，开展形式多样的综合性的语文阅读实践活动，让阅读在学生心中扎根。结合我校实际、学生的兴趣和需要，用课程意识把一切有利于学生成长的资源都当作课程资源来开发和使用，优化课程设置，更好地服务于学生的成长，让阅读活动进校园、进课程，开展“悦读”课例研讨，举办“悦读”活动，进行实践探索和不断创新，营造良好的校园书香氛围，编写1-6年级校本教材《经典诵读》课外阅读材料并印发给学生使用。开展丰富多彩的读书节系列活动，在师生中产生积极的影响，培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的学生，培养一批研究型教师，提升“悦读悦活”校本课程建设水平，使课程的作用由隐性转化为显性，从而实现创造力、生命活力的巨大释放。

二、创造条件，落实“读”

1.营造书香氛围

学校创设了图书馆、班级图书角等良好的阅读环境，建立了“学校阅览室、班级图书角、家庭藏书架”三位一体的读书环境和阅读天地。开展“献三本看百本”活动，每班建立图书角，这样的“流动书屋”，书籍常换常新，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。学校的多功能阅览室，有藏书一万多册，书籍种类繁多，各班都能走进阅览室享受美好的“悦读”时光，大大提高了学生的阅读量。另外，学校的宣传栏、布告栏，班级的黑板报、班级文化长廊等，每天都会吸引师生的目光。

2.开设校本课程

构建“纵横交错式”的“悦读悦活”课程体系。从课外阅读指导、课外读书实践活动两个纬度开发研究、共同作用的课程模式，也是我们“立足课堂、丰富课程、引领课外”思路的体现，以生为本、读书为乐，也体现了我校生本课堂的教育理念。我们的课程从以下几条途径实施：

第一，确保阅读时间。学校每周開设一节专门的阅读课，各班用于学生阅读、教师指导、读书交流、阅览室看书等。此外，每周三下午两节、每周四下午一节是走班课程时间。学校也开设了“经典诵读”“绘本阅读”“快乐读书吧”“我读我演绎”等拓展课程，培养学生良好的读书习惯。

第二，明确课程内容。课外阅读课程化，指导学生读什么，将直接影响课外阅读的效果。《经典诵读》校本教材的使用，以经典扎牢根基。根据学生年龄特点，推荐必读书目和选读书目“悦读书单”。课题实施后，各年级采用“精读+漂流+自主阅读”的方式深入推进课外阅读，“精读书目”从统编版教材的“快乐读书吧”中选择，“漂流书目”则根据学生的年龄特点进行推荐，每两周进行一次漂流。同时，给学生提供了阅读支架——低年级教师根据书目内容，精心设计了相关的“绘本小手册”，中高年级教师则设计了“快乐导读单”，编成《悦读手册》。

第三，阅读课例的研讨。进行阅读课例的集体研讨，如，开展绘本阅读课、新书推荐课、阅读指导课、读书汇报课等公开课，再集中评课议课，达到提高促进的目的。如，我们根据部编版小学五年级语文《刷子李》这篇课文，研讨了《俗世奇人》新书推荐课;根据毕业班年级特点，研讨了黄蓓佳的《我要做好孩子》读书交流课;根据低年级学生年龄特点，研讨了《猜猜我有多爱你》绘本阅读课;另外，还采用“请进来”的方式，邀请了深圳市的儿童阅读推广人来校开设讲座，上示范课及同课异构等，进行整本书阅读的课例指导，提高教师课程教学水平。

三、搭建平台，演绎“读”

学校每年定期举办读书节活动。迄今为止，学校已经举办了八届读书节系列活动。我们高度重视，组织规划，全面落实和推动“悦读悦活”课程的实施，对每届的读书节活动进行创新与突破。通过“中华经典美文诵读、精彩故事汇、情景剧展演、故事妈妈进校园、作家进校园、亲子朗诵”等活动，精心为学生营造一个充满磁性的“悦读场”，让学生深度参与，浸润在书香中，点燃阅读之火种。

学生读书实践活动有：办读书黑板报、开读书主题班会，制作读书卡、古诗文配画、写读书笔记、读后感评比、办读书小报等，进行成果展。“悦活”课程内容有读书节开幕式表演、课本剧表演、中华经典美文诵读比赛、童书跳蚤市场、读书游园会等。分年级开展不同主题的读书实践活动，如，“童心童话”精彩故事会、“与书相伴，呵护成长”亲子朗诵比赛、“百灵之声”读书分享周、“悦读”百科知识大擂台、“成语大会”“诗词大会”等。结合建党一百周年，引领学生进行红色阅读，进行剧目展演，如，《小萝卜头》《小英雄雨来》《王二小》《刘胡兰》等剧目，反响热烈。学校搭建展示平台，让学生成为课程的小主人，享受到读书的乐趣和成功的喜悦。每一段共读之旅，每一场活动展示，我们都欣喜地看到，学生沐浴在课程的阳光中，自由而充分地生长。

另外，开展教师读书沙龙、诗歌朗诵会，通过师生共读、亲子共读，全体师生一起沉浸在书香的氛围中，一起体验着读书的乐趣，创造师生“积极、阳光、和谐、共进”的良好教育生态，形成富有书香味的新河实小校园文化。

四、有效评价，激励“读”

各年级制定“我读书我快乐”“好书伴我成长”等读书评价的方法，通过课外阅读评价表，家长评价、组长评价、教师评价，每月评选出“班级读书之星”和“年级读书之星”，并进行表彰或在展板张贴公布，运用多种激励手段，对学生的努力给予充分的肯定，激发学生阅读兴趣，促进学生阅读能力可持续性发展。

每学期评选出校级“读书之星”“书香班级”“书香家庭”“书香教师”，营造良好的家庭、学校、社会三元互动的“悦读”氛围。

通过尝试和努力，学生读书兴趣更浓，校道上、草地上、孔子像旁、人工湖边，随处可见学生手捧书本的身影，良好的阅读习惯在逐渐形成，阅读素养得到很大提升。让书香溢满校园，让学生“读”而丰盈、“读”而多彩，我们已经迈出了成功的一大步，我们还将继续深入推进“悦读悦活”校本课程的实施，用心、用爱擦亮学生的童年，陪伴他们成长，培根铸魂，启智润心。

[本文系河源市中小学（幼儿园）教学研究课题“核心素养背景下小学语文‘悦读悦活’校本课程的开发与实施研究”（课题编号：Hy20018）的研究成果]

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]张晖.新课程的教学改革[M].首都师范大学出版社，2001.

[3]李家同.大量阅读的重要性[M].中国人民大学出版社，2012.

[4]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].华夏教师，2018（12）.

[5]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].江西人民出版社，2015.

责任编辑  赵双娟