浅谈小学高年级音乐课堂导入

韩玉婷

摘要：小学是教育教学的基础阶段，音乐作为落实素质教育的重要课程，在小学阶段占据重要地位。课堂导入是课程教学的重要环节，良好的课堂导入能够集中学生的注意力，提高学习热情，为接下来的学习做好准备。因此，本文对小学五六年级音乐课堂教学的导入环节展开探究，以期提升小学音乐教学的质量和效率。

关键词：小学音乐;课堂导入;教学探究

小学生身心发展速度较快。整个小学教育分为低、中、高三个学段。音乐老师在教学中要根据不同年级学生的特点，设计出更为合理的课堂导入方式，以提升学生的学习热情，真正发挥出课程导入的效用，做好课堂导入工作。

1   小学高年级音乐课堂导入的现状

1.1对音乐课程的重视程度不高

虽然素质教育在近年来已经成为教育行业的主题，但是应试教育理念仍然有一定影响。老师、家长和学生仍看重考试成绩，导致音乐课程并没有受到足够重视。特别是在考试临近期间，音乐课程常常会被其他科目所占用;有些学校还没有建立起强有力的音乐教师团队，没有音乐备课小组，音乐老师很少能够得到专业培训。在这种氛围下，音乐老师自身也变得不重视音乐教学，在教学中的态度不够端正。

对于学生而言，由于教材中的歌曲和学生的实际生活和兴趣爱好相脱离，导致学生对音乐学习的热情不高，有些学生甚至认为音乐课程就是休闲娱乐课程，所以在课程当中会做一些与之无关的事情。

1.2老师的认知不足

就目前的小学高年级音乐教学现状来看，老师对于课堂导入的重视程度不足。在课堂教学导入环节中经常用一带而过的方式来复习之前所学内容，随即进入本节课的教学，有的老师会用齐唱的方式来进行课堂导入，对于小学生来说，这种课堂导入方式能够有效地将其注意力集中起来，但是在教学中，教学目标比较单一，教学的重点基本都在歌曲演唱上，而忽略了其他模块的学习。再加上受到应试教育理念影响，音乐课程受重视程度并不高，课时常常被其他老师占用，因此，音乐老师的教学任务比较重，需要在有限的课时内完成教学任务，所以老师经常会在导入环节做乐理知识复习以及背景知识的相关介绍，这就导致课堂导入进一步被忽略。

1.3导入素材不足

在目前的音乐课堂教学中，大部分老师只是依照教材来教学，并没有专门的教师用书，老师在课堂导入环节缺乏有效的导入素材，只能够依据以往的教学经验，尝试进行不同类型的课堂导入。部分老师只能从学生的学情进行分析，摸索合适的导入方式，有些甚至是在教学过程当中边教边想，导致课堂随机性比较强，导入的素材严重缺乏。即便在公开课上，老师能够利用网络资源丰富教学内容，但是在导入环节当中，其导入方式和内容也过于单一，往往只是在多媒体设備上播放相关的音乐或视频，导入环节没有精心设计。音乐教材及相关用书等更新并不频繁，在教学内容和方法上依然跟不上时代发展的步伐，所以老师自身要树立起全新的意识，从学生的日常生活出发，寻找更为丰富的导入素材，使音乐教学跟上时代步伐。

1.4老师自身导入水平不够

想要提高课堂导入环节的质量，就要对其进行合理设计，这就需要老师具备过硬的课堂导入设计能力。但是就目前的导入现状来看，老师的导入水平明显不高，没有掌握好合理的导入时间。一般在课前利用三到五分钟来提高学生的注意力，能够让学生快速进入学习状态，从而为接下来的学习做好准备，如果导入时间过长，那么就会减少教学时间，影响教学任务的顺利完成。反之，导入的时间过短，又不能够有效集中学生的注意力，不能充分发挥课堂导入的作用，让导入沦为形式。

此外，音乐老师在课堂导入时的导入语言过于平淡，小学五六年级学生的年龄较小，因此更容易受到情感上的影响，如果老师能够使用富有感染力的语言，那么就能够在潜移默化中带动学生热情，让学生将注意力集中到课堂学习当中，提高其学习的热情。但是部分老师在课堂导入环节由于导入用语过于平淡，无法调动起学生的学习积极性，没有保持和学生一致的步调，因此导入效果不佳。

1.5课后缺乏交流

就目前的音乐教学现状来看，老师一般更关注教学过程，教学完成之后却忽略了教学反思，更极少会对导入环节进行反思，即便进行教学反思，也只是针对课堂教学而言。学校也缺乏相应的教研小组，音乐老师无法获得相应的指导，没有良好的交流平台，缺乏教学反思，限制了老师教学水平的提高。因此在教学完成之后，老师要注重课后的交流和沟通，要及时获取教学反馈，并且针对教学中的问题来进行分析，特别是针对课堂导入环节中需要改进的内容。老师要根据学生的学习反馈来调整导入的方式和内容。在课堂导入环节，老师要在第一时间抓住学生的注意力，如果导入效果不理想，那么老师就要根据实际情况来进行导入反思，优化改进，并且将全新的导入方案应用于下一堂课的教学当中，通过不断修正，发挥出课堂导入环节的最佳效用。

2   小学高年级音乐课堂导入的策略

2.1树立起全新的教学理念

随着教育教学改革的推进，音乐教学受到了越来越多的重视。新课改强调要促进学生德智体美劳全面发展，因此，老师、学校和家长都要高度重视音乐教学，充分发挥其美育功能，促进学生的全面发展。学校要重视音乐课程，明确音乐教学目标，制订出合理的教学计划，比如要将音乐公开课常态化，利用公开课来开展有效的音乐教学反思，为老师提供培训和发展平台，安排充足的音乐课时，禁止其他老师占用音乐课时，为学生营造出良好的音乐学习氛围，创设音乐学习的环境。音乐老师作为教学的主导者，自身要重视音乐课程教学，要端正教学态度，充分认识到音乐学习的作用和意义。

音乐老师要不断学习，夯实自身的音乐专业基础，提高教学能力，掌握全新的教学方法，积极实践于课堂教学中。课堂导入作为一堂课的开端，如果执行得好，能够显著提升音乐教学的质量和效率，由于教学本身具备一定的重复性，这就需要老师根据不同学生的特点，合理设计同样的教学内容，以提高课堂导入的效用，避免音乐教学的枯燥和无味。

虽然音乐本身能够使人放松，但是并不表示音乐课程可以用来休闲和放松。老师要让学生用认真严肃的态度来对待音乐学习，可以从学生的兴趣爱好出发，用学生喜爱的流行音乐作为课程导入，提高学生的学习热情，活跃课堂氛围，让学生能够感受到音乐学习的乐趣。作为学生，应该具备正确的思想观念，认识到音乐学习的意义，通过音乐学习陶冶自己的情操，提升自身的音乐综合素养。

2.2做好课前导入工作

老师要认真研读教材，掌握学情，了解学生的学习需求，站在学生的角度选取合适的教学内容，根据学生的最近发展区来决定合适的教学方法。

此外，老师要找准教学切入点，最大限度地提升学生的音乐水平。

在教学中老师要集思广益，多和其他优秀老师交流和学习，积极参加培训、交流等活动，学习他人的优秀教学方式，积累教学经验，优化自身的教学水平，通过不断学习来完善自身的导入能力。老师要积极开发和利用教学资源，丰富教学素材，做好备课工作，结合学生的实际生活，挖掘和音乐相关的内容，不断积累素材，选取合适的内容来进行课堂导入。

2.3掌握好导入的时间

纵观目前的音乐课堂，课堂导入的时间通常不够科学，有些课堂导入非常精彩，课堂的氛围也非常活跃，学生的学习热情非常高，但是由于导入的时间过长，浪费了太多教学时间，因此也影响到了后续教学任务的完成，不得不在最后草草收场，影响教学效果。老师可以通过合理安排教学导入时间来规避这种问题，从而更好地完成教学目标，发挥出课堂导入的作用，为接下来的教学做好准备。

老师在进行课堂导入时，要从学生的实际情况出发，依据学生的学习反馈来调整导入内容，掌握好合理的导入时间。老师要根据音乐课堂教学的实际情况，适当调整课堂导入环节的设计，以更好地把控导入时间。老师要根据教学内容，合理分配导入和教学的时间，以最大限度地发挥出课堂导入的效果，提高课堂教学效率，为接下来的教学做好准备。老师要发挥出导入语的作用，充分认识导入语对提升课堂教学质量和效果有着举足轻重的作用。在音乐课堂中，良好的导入语能够奠定整节课的基调，烘托出教学氛围，感染学生情绪，提高其学习热情，为接下来的课程学习打好基础。

比如在教学《美丽的喀纳斯湖》这首歌曲时，老师可以用富有感情的语言为学生介绍这首歌的背景知识，让学生仿佛置身于美丽的喀纳斯湖中，感受到新疆的美丽风景，体会那里的风土人情，让学生们展开想象的翅膀，想象那独具魅力的风景。在接下来《小巴郎，童年的太阳》这首歌的学习中，学生能够更好地体会到维吾尔族音乐的特点，提高学习质量。

除了要为导入语注入丰富的情感之外，老师也要确保使用简练的语言来进行课堂导入，让学生能够获取准确信息，避免其他无关紧要内容的干扰。

2.4利用多媒体进行课程导入

随着科技的发展，多媒体被广泛应用于教育教学中，传统的课堂也开始转变为多媒體课堂。在音乐教学中，老师可以利用多媒体设备来进行课堂导入，通过多媒体丰富的教学形式，融入更多素材，活跃课堂氛围，让课堂导入更为有趣和丰富。多媒体自身的展示优势能够为老师提供丰富多样的导入方法。老师要从学生的兴趣爱好出发，结合教学内容，选择学生所喜爱的流行音乐进行播放，将其引入课堂教学中进行音乐知识的学习。

在课堂导入中引入流行音乐，为课程教学做好准备，提升学生的学习热情，拉近学生和导入素材之间的距离，这样既可以帮助学生预习新课内容，又可以提高教学的趣味性。

此外，老师还可以利用流行乐器进行课堂导入。随着社会的发展，越来越多乐器进入人们的视野，如今的流行乐器有吉他、尤克里里、电贝斯等等，吉他作为一种流传度最广的流行乐器，表现能力非常丰富，既能够作为主旋律，又能够作为伴奏乐器，因此，吉他在音乐教学中的适配性很高，比如在小学音乐的歌唱教学中，可以使用吉他作为伴奏乐器，在欣赏教学中又能够将其作为一种独奏乐器。

此外，和吉他相似的是尤克里里，作为一种四根弦乐器，尤克里里更加适合于小学生学习和演奏，因此，在课堂导入环节中也可以把尤克里里作为教具使用。老师可以利用尤克里里伴奏进行歌唱，增加学生之间的互动性，让学生能够积极参与到课堂导入环节，提高其学习热情。

2.5导入语言富有艺术性

语言是师生之间进行交流和沟通的桥梁，具有感染力的教学语言，更能够抓住学生的注意力，让学生沉浸于课程当中，融入教学中，提高学习热情。在音乐课堂当中，老师的导入语言应该增强艺术性，有表现力的语言在声调上有高有低，有快有慢，抑扬顿挫，能够让学生在聆听当中感受到音乐的和谐之美，体会到其中的思想感情。老师在设计教学导入时，要结合学生的学习需求，激发学生的求知欲，做到以声传情。

比如在《其多列》的教学中，在进行课堂导入时，老师可以用充满童趣的语言和学生进行交流，提高学生的学习热情，让学生能够在老师生动的语言当中感受到学习的乐趣，从而快速进入学习状态。在导入环节当中问得巧妙，就能够让学生也学得巧妙，良好的问题设计能够加深学生的印象，让学生理解得更为透彻，营造出轻松愉悦的学习氛围，充分发挥出学生的主观能动性，促进师生之间的有效交流。

在课堂当中老师要端正自己的教学态度，认真聆听，和学生进行有效沟通，获得学生的信任，在说话时要注入自己的教学热情，将自己的情感带入其中，感染学生，让学生也能够提起学习热情。在课堂导入中经常会有一些师生互动，以拉近师生之间的距离。

比如在欣赏《歌唱祖国》这首歌曲时，老师可以一边向学生播放相关的视频材料，一边向学生介绍这首歌曲的创作背景，在欣赏完歌曲之后，老师可以用富有感情的方式来朗读《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌，从而激起学生的爱国情绪，改变学生对于这首歌曲的固有认知，并且让学生聊一聊自己的想法。学生在老师语言的渲染下，会情不自禁地产生学习热情，激发学生的爱国情绪，从而自然而然地进入学习状态。

3   结语

课堂导入是课堂教学的重要内容，在音乐教学中，课堂导入至关重要。老师要重视课堂导入，丰富导入素材，创新导入方式，充分发挥出课堂导入的作用，提高学生的学习热情，为接下来的音乐教学做好准备，提高音乐教学的质量和效率。

参考文献：

[1]朱丽莉. 小学音乐课堂的多样化导入[J].学子（理论版），2015（19）：82-83.