课外阅读能力在小学英语教学中的培养探微

王珠佳

摘要：随着经济的蓬勃发展，全球化进程逐渐加快，英语人才需求不断增多，而且英语素质已经成为当下评估人才的关键标准。英语是小学阶段的基础学科，在小学阶段的课程体系当中占据举足轻重的地位，其不仅是学生接触英语的基础平台，还是发展学生语言沟通能力和英语素养的课程。过去在小学英语教学中，教师往往以教材为载体，虽然教材可满足学生的基础学习需要，但是并不能对学生的语言综合素质进行培养。课外阅读成为弥补课内阅读教学的有效方法，而且要通过多方面的耐心指导提高学生的课外阅读能力，促进课内阅读和课外阅读相辅相成，共同推进学生语言素质的发展。

关键词：课外阅读能力;小学;英语;培养

小学阶段是对学生进行语言能力培养的黄金时期，因为这个阶段学生的语言能力高速发展，有着很强的可塑性以及学习热情。小学阶段的英语教学可以辅助学生掌握基础语言知识，为高层次的语言学习打好基础。但是，如今的小学英语教学效果并不理想，出现这一问题的主要原因就是教学内容局限性强，单纯的课文内容并不能满足学生的阅读需求，导致课堂教学内容单调乏味，难以推动学生语言综合素质发展。课外阅读成为解决这一问题的有效方法：在课内阅读的基础之上，迎合学生的多元化阅读需要补充各种课外阅读材料，督促学生养成课外阅读的良好习惯，有效开拓学生眼界，提高学生的语言应用素质，为学生未来发展奠定基础。

1   小学英语教学中加强课外阅读教学的意义

1.1增强语言应用能力

在小学阶段的英语教学当中，语言应用能力是学生的必备能力，这从侧面体现出英语学科的育人功能。在语言学习当中，对语言进行深入理解、思考、交流、应用是非常必要的。传统英语教学更重视基础知识传授，往往会运用灌输式方法开展教学活动，没有把关注点放在学生的实践能力与语言应用素质上，导致学生的学习热情不高，也影响教学活动的科学开展。英语课外阅读教学的组织实施可以促进阅读类型多元化，也能够帮助学生增加新词汇的积累，在多元化的课外阅读当中建立良好语感，掌握语法知识的应用方法。课外阅读并非简单地推荐英语文本，而是激励学生在分析课外阅读材料的过程中增强理解和记忆，不断拓展语言输入渠道，增强表达能力和应用能力，得到优质的语言学习体验。

1.2培养学生文化理念

英语是一门外国语言，其产生和发展的背景和汉语完全不同，其中包含的价值观以及文化理念，也和中国文化理念存在极大差别。特别是学生在进行文本阅读的过程中，常常会对材料当中展现的价值观、文化思想、风俗习惯、思维方式、情感表达觉得茫然失措，不能对材料当中的内容与内涵进行正确把握。课外阅读教学的落实，能够给学生提供了解西方文化的有利契机，让学生对本民族文化和西方文化的认识更加深刻。教师可以结合小学生的认知与思维发展特征，选择符合学生阅读需要的课外读物，带领学生对不同类别和不同题材的文本进行深入阅读，接受多元文化价值理念的熏陶，并和个人的思维意识与情感价值观融合起来，在把握西方文化的同时，增强语言学习效率。

1.3提供語言应用情境

在应试教育思想影响之下，教师在教学当中往往更重视的是学生的学习成绩提高，片面认为成绩是一切，而没有把关注点放在语言的应用功能上。英语是一门外国语言，本身缺少真实而又丰富的学习环境，从而导致学生的语言应用与交际能力得不到有效提高。通过开展英语课外阅读教学，学生在全英文阅读实践当中感知真实而又多样化的语言情境，把握语法的正确运用方式，特别是通过给学生提供的语言环境，可以让学生对阅读产生浓厚兴趣，自觉激活思维，增强语感，掌握阅读分析方法，在语言应用上获得更大进步。

2   小学英语教学中培养课外阅读能力的思路

随着英语教学改革的持续推进，英语阅读课程的开展得到了创新，除了把关注点放在课内教材阅读指导上之外，还留出更多时间和精力用来进行课外阅读的优化设计，有效拓展学生的阅读空间。为了提高小学生的课外阅读能力，英语教师需要梳理正确的教学思路，对阅读教学进行深层次的挖掘和创新。英语教学中培养学生课外阅读的思路，应该把握以下几项内容：一是提高对课外阅读的重视程度，通过思想上的转变带动教学实践的变革。小学生年龄小，学习英语的时间并不长，所以，不少学生对课外阅读没有什么概念。英语教师往往会把教学重心放在课内阅读上，甚至有部分教师认为课外阅读是没有价值的，导致英语课外阅读教学的开展效果并不理想，自然也无法提高学生的阅读能力。想要扭转不良的英语课外阅读教学局面，达成培养学生课外阅读能力的目标，教师就需要改变过去对课外阅读敷衍了事的态度，提高对课外阅读价值的认知，改变落后和传统的教学理念，用正确的教学观指导课外阅读改革实践，让每个学生都能够在课外阅读当中收获愉悦体验。二是精心选择优质课外阅读材料，丰富知识积累。对于英语语言的学习来说，课内知识比较有限，虽然教材能够为学生提供诸多学习内容，但是并不能满足学生多方面知识的积累。对此，教师应该把课外阅读教学重点放在材料的精心选择以及开发利用上，找到学生的兴趣点，正确评估学生的英语阅读水平，然后为学生提供有针对性和多元化的课外阅读材料，提高学生的课外阅读积极性，改变学生被动学习的状态。三是督促学生养成课外阅读习惯，增强学生课外阅读自觉性。好的阅读习惯是提高学生语言素养的基础，教师应该带领学生突破有限的课内阅读空间，引导学生进行多角度的拓展阅读，而且在教学当中应该把培养学生的阅读习惯作为重中之重，鼓励学生自觉改变自己的不良阅读行为，在课外阅读当中自我督促，以便推动个人全面发展。

3   小学英语教学中培养课外阅读能力的方法

3.1精心选择课外阅读材料

小学生年龄小，思维认知层次较低，各方面的学习能力处在初级发展阶段，不管是思想情感、价值观，还是学习行为，都需要获得教师的有效引领。为促进课外阅读教学的有序开展，提高学生的课外阅读能力，英语教师必须把推荐和指导学生接触优质的课外阅读素材作为基础，培养学生留心积累的能力，促进学生英语核心素养的发展。选择课外阅读材料并不简单，应该做到从学生实际出发，充分考虑学生的学习需求以及教学目标，让学生在充分参与阅读的过程中扩大知识面，把知识的学习和应用融为一体。小学生在英语阅读中比较吃力的一个主要原因就是思维方式以形象思维为主，自身的知识体系不够完善，其他原因还有教师提供的素材并不是学生感兴趣的内容。通过充分考虑这些情况，教师在为学生推荐课外阅读材料的过程中，要尽可能选取图文并茂的英语素材，或者是对课内阅读内容进行拓展延伸，实现课内外阅读的有效结合。例如，教师在为低年级学生推荐课外阅读材料的过程中，可以把各种精彩纷呈的绘本材料推荐给学生，比如《I Went Walking》《From Head to Toe》《Were Going on a Bear Hunt》《David Goes to School》《Painting》《My Family》《A Visit to the City》等。对于中高年级学生，教师应该考虑到学生词汇量和语法积累都在增多，需要为学生推荐既具有教育意义又有深刻启发意义的课外阅读材料，并适当提高材料阅读难度，推动学生能力提升，比如《There Is a Bird on Your Head》《How to Seize a Dragons Jewel》《Martin Luther King Jr. Day》等。在课外阅读材料推荐方面，教师应该发挥自身的指导作用，同时引导家长共同参与，给学生创造优质的课外阅读环境，让学生在轻松又开放的学习氛围当中提高阅读能力。

3.2创新课外阅读教学手段

阅读教学的开展效果和教师选择的教学手段息息相关，如果教师始终用枯燥乏味和单调的方法推进课外阅读教学，很容易让学生形成抵触情绪，而且也违背阅读教学改革初衷。网络化时代的到来为英语教师创新课外阅读教学手段提供了极大帮助，不仅可以运用网络平台接触到各种各样的阅读材料，还能够为阅读教学的创新开展提供有效工具。教师需要在课外阅读当中根据实际需要灵活运用多元化教学手段，拓展教学内容。例如，在教学“Chinese festivals”时，教师可以运用多媒体课件为学生呈现新单词festival，dragon，dumpling等对应的图片与视频资料，以此创设直观生动的教学情境，并让学生在这样的环境中全身心投入文本阅读，把握其中的关键语句和表达方式。学生学完了课内阅读材料之后，教师可以运用多媒体课件为学生展示西方国家过传统节日的阅读素材，让学生探索西方的传统节日文化，在课外阅读当中拓展知识，增进对西方国家节日文化的了解。教师还可以鼓励学生课下利用网络平台收集和西方节日文化相关的材料，并让学生进行交流讨论以及沟通分享，进一步拓展学生的课外阅读空间。

3.3加强课外阅读方法指导

不管是开展哪种形式的阅读活动，都需要学生掌握正确的阅读技巧与方法。而且，要提高学生的课外阅读能力，也必须有丰富的阅读技能作为根本支持。在以往的阅读教学中，教师往往是带领学生从头到尾阅读文章，逐字逐句翻译，告诉学生文章当中包含的重要词句和语言知识。这种教学方法存在明显弊端，不利于学生阅读方法和技巧的掌握，更会扼杀学生的自主能动性。为此，教师可以通过指导学生掌握多元化课外阅读方法带动学生阅读能力的提高，给学生提供更多自主学习和阅读的机会。第一，指导学生掌握文章范读方法，依托这种阅读方法掌握全文大意。教师要指导学生养成范读习惯，节省阅读时间，运用有效的阅读技巧，降低整体难度，学会从整体角度出发进行文本学习。第二，指导学生掌握精读技巧，目的是对文本内容进行深层次挖掘。教师需要指导学生学会在阅读中抓住重点与要点进行剖析，发现并且学习重点句型，结合重点内容列出纲要，保证文本理解的条理性和有效性。第三，指导学生掌握联系上下文猜词的方法，以此提高自主阅读能力，消除对教师的依赖。如果学生在阅读当中遇到了陌生词汇，可以联系上下文猜测，在语境当中进行充分思考，培养学生的思维能力。

3.4组织课外阅读实践活动

课内阅读往往是在课上进行的，阅读的内容主要是课文。课内阅读是帮助学生打牢学习基础的重要途径，但是无法促进学生全面发展，想要让学生的语言素质得到综合提高，必须通过有效的课外阅读途径拓宽学生的知识面，丰富学生的知识与技能积累，让学生在更高层次的语言学习中事半功倍。组织开展丰富多彩的课外阅读实践活动，可以让学生体验到课外阅读的乐趣，改变阅读指导当中枯燥呆板的局面，推动学生愉快阅读。比如教师可以指导学生组成课外阅读小组，小组共同商讨，确定课外阅读材料，比方说《Three little pigs》。然后小组共同制订课外阅读计划，交流课外阅读方法，并实施计划。等到所有组员依照计划读完材料之后，各个组员可以就自己的阅读感受进行交流分享，也可以分享各自的阅读技巧，实现综合提高。教师还可以在课下举办英语故事交流竞赛，选择自己读过的英语故事进行交流分享，让学生养成课外阅读的良好习惯。在浓郁的比赛氛围当中养成良性竞争意识，充分体验课外阅读的乐趣。教师还可以激励学生课外总结英语名言警句，然后把这些语句应用到语言表达与书面写作当中，让学生充分感知课外阅读的意义。

3.5重视开展课外阅读评价

评价环节是教师归纳与反思学生整个学习过程的关键环节，阅读教学评价的开展可以对阅读活动开展的全过程进行监督和把控，确保阅读教学质量。在阅读评价当中，教师既要评估学生的阅读收获情况，又要结合学生的阅读行为、情感、过程等开展综合评价，给出中肯的意见和评语。在得到教师的肯定评价之后，学生往往更能体验阅读的魅力。帮助学生建立阅读信心，促使学生踊跃参与以后的课外阅读活动。在课外阅读评价当中，教师还需要特别针对学生的阅读方法和技巧展开点评，指出学生阅读中的主要问题，以及需要继续保持发扬的优点，持续增强学生的閱读能力，让每个学生都能够通过课外阅读获得质的飞跃。当然，教师自身也要具备良好的反思习惯，经常审视自己的课外阅读指导过程，评估学生的学习效果，然后根据教学反馈动态调整课外阅读教学方案，促进学生课外阅读能力的提高，实现课外阅读教学的最优化。

4   结语

在世界经济一体化推进的过程中，英语教学的重要性日益凸显。小学时期是学生学习英语语言的基础阶段，影响着后续的语言学习。传统小学英语教学的弊端是把关注点放在课内阅读指导上，导致教学内容单一乏味，无法满足学生多元化的语言学习需求。课外阅读是小学英语教学当中非常重要的部分，可以增加学生的语言知识积累，提高学生的语言应用能力以及综合素质。教师为了推动英语课外阅读教学的有序开展，应该调整过去的教学思路，认清课外阅读的意义，并且抓住学生阅读能力发展的关键时期，创新课外阅读指导策略，补充多种优质的课外阅读资源，让学生的英语水平得到全面提高。

参考文献：

[1]叶玉婷.小学英语培养学生课外阅读能力的策略[J].文理导航（下旬），2021（05）：65+67.

[2]黄珍.小学英语课内外阅读整合的实践与研究[J].文理导航（下旬），2021（04）：58-59.