努力推进教学现代化

◇曹建民（甘肃：山丹县位奇镇位奇中心小学）

伴随着现代互联网信息技术的进一步发展，更加多元化的多媒体信息技术已经逐渐融入小学数学日常教学环节，尤其是在小学数学信息化发展过程中，多媒体信息技术正在充分发挥其积极作用。小学数学教师要充分意识到多媒体信息技术应用的实际价值以及重要地位，将更加多元化的教学技术以及互联网信息技术融入其中，逐步凸显数学教学活动的独特之处，帮助小学生着重理解相关的教学内容以及理论知识，培养学生自主学习的能力与意识。基于此，本文结合多媒体信息技术应用原则与操作要求，合理分析小学数学教学环节之中多媒体技术的应用模式。

一、多媒体信息技术在小学数学教学中应用的重要性

（一）激发学生学习兴趣

在小学数学教学环节中，教师不仅要面向全体学生，细致讲解相关的理论知识，也要鼓励学生怀揣着浓厚的学习兴趣投身于课堂教学具体环节。学生要在浓厚学习兴趣的驱使之下，积极主动学习相关学科知识，探究课程教学的重点难点内容。教师也需要运用多媒体信息技术，融合其他类型的现代化教学技术，有效激发学生学习兴趣，培养学生良好的探索动能，提升学生积极性与主动性，帮助学生充分感受到小学数学课程教学的无限魅力与乐趣，全身心融入课程教学的主要环节，帮助学生在学习理论知识的同时，感悟课程教学的真正意义与价值。教师可以在多媒体大屏幕上，播放生动有趣的教学视频或相关教学课件，教学视频之中蕴含了诸多类型的教学内容。在实际教学环节中，教师还可以运用多媒体大屏幕设备，展现绘声绘色的教学视频，引导学生保持高度的注意力，避免学生走神。

（二）丰富教学内容与方法

无论教师采取何种类型的教学策略与方法，均能实现较为理想的教学效果，提升教学效率，还可以减轻学生的学习压力以及学习负担。教师在运用互联网信息技术或者是其他信息化教学手段的过程中，也可以进一步简化教学步骤，为学生提供较为全面的教学内容，或融合不同类型的教学素材与资源，创设多元化教学情境，开展丰富多彩、趣味横生的专业课程教学活动。教师运用多媒体信息技术可以与学生保持紧密合作的关系，及时了解学生的学习问题，也可以深入了解学生的个性化想法与见解，增进师生情感，及时获得学生的意见与建议，以便快速调整后续教学方法。教师可以借助多媒体信息技术，运用丰富多彩的教学方法与策略，巩固学生的学科知识基础，强化教学概念。教师可以通过互联网信息技术演示或者是趣味教学模式，将诸多类型的传统教学方法与新媒体技术紧密对接，转换传统的教学策略，推进新型的教学方法落地实施。

（三）优化教学流程与体系

在现代教学理念引领下，广大教师要充分意识到教学方法与教学技术之间的密切联系，借助现代互联网信息技术以及相关教学设备，逐步优化小学数学学科课堂教学的主要流程，以便形成独具特色的学科教学体系。为了深层次推进小学数学课程教学转型与创新，实现小学数学教学活动质的飞跃，教师要广泛利用不同类型的互联网信息技术，优化教学流程。运用互联网信息技术以及多媒体教学技术，可以帮助教师厘清当前的教学问题，以便及时采取正确途径与措施，解决复杂的教学问题以及学生的学习问题。在课堂教学环节之中渗透信息技术的教学理念与思想，还有利于整合教学内容，提高学科育人效果。

二、多媒体信息技术在小学数学教学中的应用

（一）整合教学资源，丰富教学内容

教师可以利用多媒体教学平台，广泛搜集各种教学资源，并利用互联网教学技术及时整合教学资源，精简课堂教学的核心内容，以减轻学生的学习压力及心理负担。教师可以登录互联网教学平台，及时搜集相关教学资源，或直接查找各种教学课件与信息；教师也可以在互联网教学平台上与其他教师开展互动，了解其他优秀教师的教学方法，汲取先进教学经验，逐步探索小学数学课堂教学的全新方法，明确未来的教学目标；教师还可以直接将数据分析技术、数据处理技术以及数据集合技术进行有效转化，融入互联网大数据分析技术以及云计算技术，综合运用智能化计算机设备以及软件操控设备，提取教学视频中的核心知识点或关键信息，随后将诸多类型的教学视频进行集中整合，运用视频剪辑软件，生成一个全新的教学视频，以便及时调整教学视频之中的核心内容，突出重点教学内容，为学生提供明确的教学指导和帮助。教师要以动态的眼光分析班级内部每一个学生的学习情况与能力发展情况，结合学生的学习问题，及时调整教学内容，提升基础理论知识占比，引导学生深入研究课程重点内容以及难点内容，培养学生创新性思维。

例如，教师在为学生讲解《分数的加法和减法》一课的理论知识过程中，可以直接在互联网教学平台之上查找其他类型的教学素材。一部分学生可能无法快速理解《分数的加法和减法》课程核心教学内容，可能无法理解整数与分数之间的关系，可能在学习分数数字运算的过程中频繁遇到数字计算问题；也有一部分学生可能无法正确运用数字运算定律，无法计算出分数加减法例题的最终结果，学生所遇到的学习问题各不相同。面对这种情况，教师可以在互联网教学平台上认真研究课程大纲标准的核心内涵，结合课程大纲要求，寻求其他教师的帮助，分析《分数的加法和减法》课程教学的主要问题。教师可以登录互联网个人账号，为学生搜集相关例题，鼓励学生在学习分数加减法运算定律之后，通过自主努力，完成解题任务。教师在为学生查找练习题的过程中，也可以及时登录教学平台，与课程教学的基础理论知识进行对接，为学生提供不同类型、不同难度的数学练习题。

（二）创设问题情境，启发学生发散性思维

在小学数学教学中，教师要采取合理措施，培养学生多方面学习能力以及学科专业素质，同时需要培养学生发散性思维以及逻辑思维能力。教师可以融合其他类型的现代教学设备，为学生创设多元化的教学情境，采取循序渐进的方式，稳扎稳打，引导学生进行探究与思考。在学生独立探究的过程中，进一步培养学生自主学习、独立思考的意识与能力，引导学生反复多次阅读教材，了解教材的基础理论知识，巩固学生的学科知识基础。教师可以借助某一学科知识问题，融入不同类型的学科知识点，从而实现诸多教学内容的有效串联，将学生过往所学知识与新的教学内容进行合理衔接，引导学生温故知新，快速理解课程教学的重点内容，避免学生出现学习问题。

（三）展示数学立体模型，降低学生学习难度

教师可以将多媒体信息技术与三维立体建模技术深度融合，促进两种信息技术应用的对接，在课堂教学活动中结合立体几何教学内容，展示具体的数学模型，帮助学生通过立体模型认真观察立体几何结构。学生可以通过三维立体模型直观、清晰地了解几何图形的内部框架，也可以将所学知识引入几何框架。将理论学科知识与整体的教学框架进行合理衔接后，便能帮助学生逐步理解复杂的学科知识，降低学习难度。三维立体建模技术是一种先进的数字型建模技术，可以广泛应用于小学数学学科教学中，教师只需要将各种教学数据录入计算机系统，随后用数据分析技术将各种数据进行集成化处理，便可以自动形成一个几何模型。立体建模技术可以应用于立体几何教学环节中，但是并不适用于数字运算定理教学环节，此类教学技术具有一定的应用局限性，同时对教师的技术操作要求较高，教师在应用三维立体建模技术的过程中也要考虑到实际的教学需求与学生学习需求。

例如，在《圆柱与圆锥》课程教学环节之中，教师可以利用互联网信息技术配合使用三维立体建模技术，直接在学生面前呈现出圆锥与圆柱的三维立体模型，随后将圆柱与圆锥底面积与高的各种数据标记在三维立体模型之上，引导学生进行观察与思考。一部分学生在大致了解圆柱与圆锥基础性质后，可能无法正确理解圆柱与圆锥之间的关系，无法理解圆柱与圆锥的体积计算公式之间的联系。为合理解决这个问题，教师可以运用三维立体建模技术，引导学生反复多次研究圆柱与圆锥立体图形的细节差，鼓励学生通过观察模型的形式，学习相关理论知识，随后将《圆柱与圆锥》课程教学的重要内容融入其中，帮助学生理解圆柱与圆锥体积计算公式的字母表示形式。由计算公式可知，圆柱体积v=sh，圆锥体积v=1/3sh，由此可以得知圆锥体积等于同底同高圆柱体积的1/3。通过体积计算公式的推理，促进学生知识掌握。

三、结语

为了从根本上提升小学数学课堂教学整体质量与水平，教师要结合当前的教学问题进行分析与探索，要着重解决小学数学教学环节中的各种问题，为学生的日常教学活动提供具体的方向指导与教学帮助。在实际教学活动中，教师可以广泛应用多媒体信息技术以及其他类型的现代化教学技术，及时转换教学思维与理念，探索更加多样化的教学策略与模式，在讲解理论知识的过程中，促进小学数学课程教学模式的创新性转化。