幼儿一日活动中的课程游戏化策略分析

文 李本伟

课程游戏化在课程改革过程中不断被运用。幼儿对世界充满好奇，传统的教育手段难以有效约束幼儿的行为。课程游戏化从幼儿的年龄特点出发，不断增强教育的针对性。

本文主要针对幼儿一日活动中的课程游戏化进行分析，从晨间教学、课程教育、户外活动、区域活动等角度进行探析，旨在提高幼教质量，促进幼教发展。

一、晨间教学游戏化

“一日之计在于晨。”在课程游戏化策略中，晨间教学游戏化至关重要。教师从每天早晨开始进行游戏化教学，为一日的教育创造良好开端。幼儿园可以针对一日活动进行科学设计，如设置阅读区、创造区、构建区等。幼儿到达幼儿园后，可以根据兴趣爱好选择活动区域。

例如，在阅读区，幼儿选择感兴趣的书本进行阅读；在创造区，展示幼儿作品，凸显幼儿特长。

二、课程教育游戏化

目前，幼儿园教育主要采用课堂教学方式。在课堂教学中，教师要改变传统教学中枯燥的教学模式，将知识点游戏化，鼓励幼儿积极参与游戏。

例如，在帮助幼儿掌握生活中常见的交通路标时，教师可以将教室改造成一条大型城市道路，让每名幼儿扮演不同的路标。

有的幼儿代表交通指示灯，其手中握着的纸牌，有三种颜色，分别代表红、黄、绿路灯。幼儿分组从教室的一头走向教室的另一头，中途会遇到左转弯、禁止通行等路标，需要幼儿自主判断。这样的教学方式既能够带动幼儿参与学习的积极性，又能够帮助幼儿掌握基本的交通路标知识。

三、户外活动游戏化

户外活动是幼儿每天学习中最为期待的。户外活动游戏化有助于幼儿锻炼身体，增长智力，了解社会事物。

教师要充分利用户外活动机会，探索游戏化教育模式，不断充实户外活动游戏化教学内容。教师要合理控制户外活动的游戏时间，可以采用分散活动和团体活动相结合的方式。

例如，在游戏“老鹰捉小鸡”中，教师将幼儿分成不同小组，轮流进行游戏，锻炼幼儿的反应能力。又如，在堆积木游戏中，幼儿按照教师提供的积木模型，四人一组堆积木，锻炼其思维能力。

四、区域活动游戏化

在区域活动教学中，幼儿要做到随机应变，尽快完成教师的指令。区域活动游戏化模式，有效提升了幼儿的反应能力和交往能力，帮助幼儿实现社会性发展。

例如，在角色转换游戏中，教师设置一个游戏情境，幼儿按照教师的指示扮演角色；进入下一个游戏情境中时，教师会随时更换游戏角色。

此时，需要幼儿集中注意力，随时进入教师指派的角色。又如，在萝卜蹲游戏中，每名幼儿代表着不同颜色的萝卜，当教师指到某个“萝卜”的颜色时，相关幼儿需要马上蹲下。看似简单的游戏考查了幼儿的反应能力。

在一日活动课程游戏化策略运用中，教师要保证游戏化教学的内容符合幼儿教学的需要，选择不同形式的游戏模式对幼儿展开教育，保证幼儿不会厌烦游戏。同时，教师要把控好游戏时长和游戏效果，确保幼儿健康成长。