对幼儿晨间播报的几点思考刁

石倩 王珊

【摘要】晨间播报具有主题多元、内容丰富、形式多样的特点，在促进幼儿语言能力发展、良好习惯形成以及知识视野开阔方面有着巨大的作用。文章主要围绕发展语言、培养习惯、开阔视野三个方面，详细论述了对幼儿晨间播报的几点思考。

【关键词】幼儿;晨间播报;思考

晨间播报，类似于电视节目中的“早间新闻”，是一种新颖、有趣、有效的幼儿一日活动形式。晨间播报的主体既可以是幼儿教师，也可以是幼儿家长，还可以是每位幼儿。一些有趣的故事、班级中发生过的一些事情、班级中将要开展的一些活动、幼儿的居家表现、幼儿的园内表现、天气预报、习惯养成、文化知识等，都可以成为晨间播报的内容。晨间播报的形式，既可以采取现场播报，也可以利用信息技术手段将晨间播报的内容录制成微视频进行播报，还可以借助“秒懂百科”等信息化平台直接播报等。

然而，在实际操作过程中，有相当一部分幼儿教师因为不知道、不了解、不清楚幼儿晨间播报活动在促进幼儿语言发展、习惯养成、视野开阔等方面的作用，所以不重视幼儿晨间播报活动。尽管这部分幼儿教师能够将晨间播报常态化，但是自始至终不能将晨间播报趣味化，实效化。如此一来，就会导致幼儿园晨间播报流于形式，使得幼儿园晨间播报在促进幼儿语言发展、习惯养成以及视野开阔方面的作用大打折扣。下面笔者将从发展语言之舞台、培养习惯之推手和开阔视野之窗口三个方面，详细谈一谈自己对幼儿园晨间播报的一些思考。

一、晨间播报：发展语言之舞台

语言是沟通的桥梁，是表达的媒介，是交流的工具，是思想的载体。合情合景、润物无声、卓有成效地发展幼儿的语言表达能力，是幼儿教师工作的重点。除童谣说唱、绘本阅读、情景表演这些常规的发展幼儿语言表达能力的方法之外，幼儿教师还可以将晨间播报打造成为发展幼儿语言表达能力的一方舞台。对于晨间播报的主题、形式、内容，教师完全没有必要做统一要求;相反，教师应该给予幼儿更多的创新空间，让幼儿依据自身爱好，选择晨间播报的主题、形式与内容。当然，在准备晨间播报的过程中，仅仅凭借幼儿的一己之力是远远不够的，还必须要依靠幼儿家长的紧密配合。

例如，在学期伊始，笔者就专门做了一张晨间播报安排表，每天安排2名幼儿在早餐之前进行晨间播报。在安排表中，笔者特别提醒，晨间播报的主题可以自主选择，内容可以丰富多彩，形式可以不拘一格，家长可以抽空及早着手与幼儿一起准备晨间播报的内容。之后，笔者将这个晨间播报安排表发放到班级信息化平台中。紧接着，幼儿家长就会根据幼儿的喜好，与幼儿一起确定晨间播报的主题、内容与形式。从晨间播报的展示结果来看，有些幼儿晨间播报的内容是分享了一些美德小故事，诸如孔融让梨、子路借米、铁杵磨针、岳母刺字等;有些幼儿晨间播报的内容是分享了一些生活小常识，诸如饭前便后不洗手的潜在危害，吃饭时喧哗、吵闹、开玩笑的危害，游戏时拥挤、推搡、不遵守游戏秩序的危害等。另外，幼儿晨间播报的形式也各不相同，有些幼儿是现场播报，有的幼儿是微视频播报，有的幼儿是以童谣的形式播报，有的幼儿是以故事的形式播报……尽管幼儿晨间播报的主题、内容、形式不尽相同，但是晨间播报在发展幼儿语言表达能力方面的作用是一致的。之所以如此，是因为幼儿无论是在准备晨间播报的过程中还是在实施晨间播报的过程中，其语言表达能力都会得到持续不断的发展。

从幼儿晨间播报的整个过程来看，晨间播报在发展幼儿语言表达能力方面的作用是非常显著的，而且晨间播报在培养幼儿的演讲能力方面也有着显著作用。

二、晨间播报：培养习惯之推手

教育，归根结底，是习惯的培养，幼儿教育亦如是。阅读习惯、思考习惯、卫生习惯、运动习惯、饮食习惯、礼仪习惯、安全习惯等，都是教师在幼儿教育过程中培养幼儿良好习惯的重要内容。尽管在培养幼儿各种良好行为习惯方面，说教能够起到一定的作用，但是说教的作用自始至终都是生硬的，不利于让幼儿形成内生力量。在说教这种外在力量下形成的习惯是短暂的、间歇的。为了触发幼儿形成习惯的内生力量，幼儿教师可以巧妙地借助晨间播报。在晨间播报中，幼儿教师可以融入身教的内容。

例如，笔者曾经借助多媒体课件精心设计了晨间播报的内容，并以晨间播報为推手，培养了幼儿的各种习惯。在培养幼儿的阅读习惯时，笔者利用多媒体课件播放了一段与阅读相关的视频资料。在视频资料中，既有认真阅读教学书籍的教师，也有阅读生活杂志的家长;既有阅读休闲报刊的老人，也有阅读复习资料的学生……围绕视频中的资料，教师播报了阅读的种种益处。通过聆听和观看教师的播报，幼儿就会明白，阅读是人们吸收精神养料、提升自我素养、厚积语言知识、发展思维能力的一个过程，良好的阅读习惯能够让一个人一生受益无穷。

除了利用晨间播报培养幼儿良好的阅读习惯，教师还可以利用晨间播报培养幼儿良好的饮食习惯。比如，在幼儿就餐之前，教师可以借助多媒体课件开展晨间播报，让幼儿形象直观地了解一些不良饮食习惯的严重危害。如，一些不讲究饮食卫生的人，在吃了一些不卫生的食物之后，引发呕吐、拉肚子等不良症状，甚至出现脱水、昏迷等严重症状。一些吃饭时总是习惯说说笑笑的人，在吃饭时出现各种意外等。通过观看教师的晨间播报，幼儿就会清晰直观地认识到各种不良饮食习惯的严重危害，由此产生自觉培养各种良好饮食习惯的内驱力。这样一来，幼儿在就餐之前，就会自觉主动地排队洗手，在洗手时不会草草了事，而是会严格按照七步洗手法一丝不苟地洗手。在就餐过程中，以往的各种喧哗、吵闹、说笑等各种不文明的就餐行为也会销声匿迹。

显而易见，相比于生硬的言教、说教而言，借助多媒体课件，以晨间播报形式开展的身教更加柔和，更加有效。身教不仅能够让幼儿详细了解一些不良习惯的严重危害，而且能够让幼儿形成培养各种良好习惯的自觉性、主动性。同时，晨间播报在培养幼儿各种习惯方面的效果也更加显著。

三、晨间播报：开阔视野之窗口

对于任何人而言，找准解决问题的有效方法，不仅需要敏锐的思维，而且需要开阔的视野。大部分人在解决一些问题时，往往会因为受到视野的限制而无法找到更为合适、更为有效的解决方法。因此，开阔幼儿的视野也是幼儿园教育教学工作的重要内容。在开阔幼儿的视野方面，晨间播报有着举足轻重的作用。在教育信息化背景下，幼儿教师可以创新晨间播报的形式，开创晨间播报的路径，采取一些信息化手段提升晨间播报的实效。

例如，在每天早晨，幼儿教师可以利用5分鐘左右的时间，借助信息化手段开展晨间播报活动。鉴于幼儿非常喜欢各种动物，教师可以利用“秒懂百科”开展关于动物的晨间播报活动。以老虎为例，教师可以在交互式一体机中打开百度网页，在百度网页中输入关键词“老虎”，之后在百度网页中就会出现关于老虎的一段小视频，即“秒懂百科”。通过让幼儿观看关于老虎的“秒懂百科”，他们就会对老虎的生活习性、体貌特征等有一个大致的了解。此外，教师也可以利用“秒懂百科”开展一些与植物、自然奇观、生活万象等相关的晨间播报。

再如，本着开阔幼儿视野之目的，幼儿教师还可以以现场播报或者视频播报的形式呈现一些百科知识。笔者曾经以“十万个为什么”为主题，组织幼儿开展过一段时间的晨间播报。在此过程中，有些幼儿以问答的形式向全体幼儿播报了风、雨、雷、电等自然现象的形成过程;有些幼儿以故事的形式向全体幼儿播报了一些生活小妙招，如怎样去除水壶中的水垢，怎样“旧物新用”利用一些废旧彩笔笔杆、笔帽创作工艺美术画;有些幼儿以童谣的形式向全体幼儿播报了一些交通安全常识;有些幼儿以微视频的形式向全体幼儿播报了保护生态环境、保护野生动物的基本常识等。

此外，教师还可以让幼儿家长与幼儿一起参与晨间播报，以开阔幼儿的视野。如，家长可以和幼儿以微视频的形式播报一些科学小常识、历史小故事、地理小百科、文学小常识等。

大量实践一再证明，晨间播报在开阔幼儿知识视野方面的确能够起到巨大的作用。随着幼儿知识视野的逐渐开阔，他们的思维能力、分析问题以及解决问题的能力也会随之提高。

或许从短期来看，晨间播报在发展幼儿语言能力、培养幼儿良好习惯以及开展幼儿知识视野方面的作用是微不足道的，但是从长远来看，如果幼儿教师能够将晨间播报常态化、趣味化、个性化、信息化，那么晨间播报就会成为发展幼儿语言能力的舞台，就会成为培养幼儿良好习惯的推手，就会成为开阔幼儿知识视野的窗口。如此一来，貌似微不足道的晨间播报在促进幼儿全面发展方面的作用会愈发显著。

【参考文献】

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