培养小学语文低年级看图写话趣味的途径

王华

摘  要：小学作为学生真正步入学习殿堂的起点，在学生的一生中具有启蒙与引领作用。语文习作课作为学生首次了解语文习作奥秘的起点也发挥着不可替代的作用，同时对于我国语文教育发展也有着积极的影响。看图写话是低年级写作教学的有效教学方法，在小学语文课堂教学中教师引导学生树立看图写话意识，培养学生良好的写作习惯，可以为以后语文的学习打下良好的基础。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;趣味教学

引言

小学是学习的开始阶段，同样是学生习作习惯培养的阶段，小学语文写作课与其他课程不同，相比较而言低年级学生的语言组织与表达能力较弱，教师必须运用合理的教学方法带领学生由浅入深地学习，慢慢培养学生的写作能力。所以教师在小学语文课堂中积极探索看图写话的趣味途径，运用有效的写作方法来吸引学生的注意力，学生可以更好地融入到课堂中，也能适应语文习作课的教学方式，从而发挥语文教育的最大价值。

一、培养小学语文低年级看图写话趣味途径的意义

把看图写话的教学方法融入到语文低年级课堂中去，有助于提高学生写作效率，培养学生学习习作的能力，教师也可以很好的带动课堂氛围，更愿意投入教学设计中，从而形成良性循环。小学低年级语文教学效率越高，语文教育会发展得越来越好，也更适应我国重视教育发展的战略，适应我国培养人才的需求。小学低年级阶段学生的好奇心和求知欲不断增强，这一时期要想把语文课堂教学效率提高，就需选择看图写话的教学方法来帮助学生巩固知识，拓展小学生语言写作视野。

二、小学语文低年级看图写话趣味的途径

（一）创新教学方法，为看图写话趣味教学创造条件

教师应首先提高素养，认识到看图写话教学对低年级学生语文写作质量提升的决定性作用，明确语文教学对小学生写作能力规范培养的实践意义，进而根据语文学科的特点改变教学理念，创新教学方法，为看图写话教学创造条件。学生也能在快乐中学习，在快乐中成长。

例如，在部编版一年级上册識字（二）第六课时《画》的学习过程中，在教学展开前教师应制定有目标的教学计划，为看图写话创造机会，课堂开头阶段，教师首先运用多媒体技术向学生展示许多优美的画景，并且向学生提出问题：“什么景物构成了这幅画景呢？”进而教师带领学生观察图片，教师在给予学生充分的时间观察后引导学生将画中的景物用几句简单的语言写在本子上，然后教师鼓励学生上讲台展示学生描述的景物，在学生描述完成后教师首先给予学生恰当的鼓励然后在指正出学生看图写话中的错误，比如“这句话可以运用关联词衔接一下，描述的景物不太全面”等，教师在不打击学生自信心的前提下很好的指正出学生看图写话过程中出现的问题，进而教师可以把学生带入诗歌之中，以便进行深入的诗词内容学习，更好地了解诗人情感。在此过程中，教师创新了教学方法，以学生为主体带领学生看图写话，在潜移默化中培养了学生的语言组织能力与写作能力，又为看图写话趣味教学创造了有效条件。

（二）联系生活，发挥想象的具体空间

“想象来源于生活，且反作用生活。”生活是想象力的源泉，教师在看图写话的教学过程中应重视想象的作用，引导学生在联系生活的实际下发挥想象力来增强看图写话教学过程的趣味性。

例如，在部编版一年级上册识字（二）第十课时《升国旗》的教学过程中，首先教师向学生展示一幅升国旗的图片，由各个学习小组分顺序观察此图片，在观察之前教师首先引出问题：“在这幅图片中学生是怎样排列的？这幅图片景物有哪些？”，学生在问题的引领下细致观察图片，学生在观察完成后由小组讨论写出最佳描述答案，积极向大家分享与表达。然后教师提出思考：“我们的升旗仪式是怎样的呢？请大家认真想象然后写到笔记本上。”学生1踊跃回答：“在阳光照耀下我们一起唱国歌，看国旗升到湛蓝的天空中。”学生2讲：“我们班集体按顺序站整齐，面对国旗敬礼。”由此积极发挥学生的想象来增加看图写话的趣味性。在课堂结束后，教师真正带领学生进行升旗实践活动，让学生真正的感受升旗仪式，为学生想象力的发展提供了具体空间。

（三）注重看图写话习惯的培养，增强写作实践

教师应积极引导学生培养看图写话的习惯，教师提高语文课堂的教学效率，在课堂学习中及时引导小学生掌握看图写话的方法，提高学生的语言组织能力，从而提高学生语文课堂的适应性。“实践是一切活动的基准”，教师应重视写作实践的基础作用，在课堂中增加看图写话实践环节，让语文课可以更有生机和活力。

以部编版小学二年级下册课本为例，在语文园地识字第二课时《传统节日》的学习过程中，教师可以引导学生自主表达自己在传统节日中的有趣经历，然后教师像学生讲述记事必需必备的条件“时间、地点、经过”等，在让学生充分理解记事技巧后，教师运用春节贴窗户这一习俗，根据课本图片引导学生进行看图写话实践，在写作过程中，教师及时在讲台下走动观察学生的写作情况，以便及时纠正学生的语言错误。

三、结束语

看图写话的教学方法在小学语文教学中是学生写作质量优化的保障，在小学低年级语文教学中深入探索看图写话的趣味途径还需多方努力多方探索，教师在教学中及时引导鼓励，学生在生活实践中以积极态度去学习感悟，从而把小学语文教学发展得越来越好。

参考文献：

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[3]高国花.语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].汉字文化，2020（7）：107-108，120.

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（作者单位：东莞市莞城实验小学，广东   东莞   523000）