关于初中数学教学中知识目标与方法目标融合的探讨

区洪姿

摘  要：在初中的数学教学中，如何有效地实现备课时设定的三维目标，是教师格外关注的内容。并且，在更加关注学生能力的大背景下，如何有效融合知识和方法的目标，更是教师思考的重点。并且，更重要的是，弄清楚了知识和方法之间的基本内涵和连结关系，并在此基础上关注概念教学中的过程和方法，就可以更好地落实三个方面的要求特点，他们分别是标准概念、学情状况和内容特点。

关键词：初中数学教学;过程与方法;教师

在当前的教育教学过程中，三维目标的设定与实施是促进学生综合学科素养发展的重要手段。并且，在实际的教学中，三维目标的落实常常会是一体的。因此，这就需要教师在实际的教学过程中，将知识目标与方法目标有效地整合在一起。而要达到二者整合的目的，教师首先就需要深入解讀两种目标在教学中的内涵，然后再结合学生的学情差异，选择学生喜爱，且效果较好的整合方式。最后，教师还需要将二者的整合通过多种形式的教学活动展现出，以此有效促进学生学科综合素养的发展。

一、对知识及方法目标进行针对性解读

在初中的教育教学中，课标虽然对初中阶段的教育目标进行了设计，并且对各个阶段、章节的三维教育目标进行了相应的设定，但是在实际的教育过程中，因为各地区经济、教育发展程度的不同，学生们的实际学情会与课标以及教材设定存在不匹配的情况。因此，要有效提升教学效果，教师就需要对知识及方法目标进行针对性的解读，在此基础上再进行有效的整合。

例如，《初中数学教育课程改革概要》中将过程与方法进一步细化为学生“数学思考问题的解决办法”的能力。具体指：建立数学感觉、符号意识和数学空间感觉，初步形成数学运算的几何直观能力和运算能力;体会统计学方法在初中数学运算过程中的价值和过程，发展数据分析观念，并在此基础上不断感受数学随机现象。而在实际的教学中，一个班级的学生存在较大的数学能力差异，甚至存在知识记忆能力差异。这种差异是学生的基础知识和学习方法综合造就的，这样就需要教师以知识和方法目标的整合进行对应的引导。

二、知识与方法目标整合的有效路径

（一）于概念教学中将知识与方法目标相结合

概念教学是初中数学教学的基本且非常关键的部分，概念数学对整个初中数学教学有着非常重要的作用。核心概念的教学应体现数学教学的形成过程以及认知方法，这样便可以让学生参与特定的教学活动，概念的本质属性也逐渐被分离出来。对此，教师可以结合思维导图，以培养学生应用思维导图梳理概念、整合知识体系的方式，将知识目标和方法目标集合在一起。即教师可以针对不同层次的学生，为他们设计不同的思维导图任务。例如，对于能力较弱的学生，教师可以为他们设置填空类型的任务;而对于能力较强的学生，教师则可以要求他们从零开始进行导图的制作。如此，学生们既可以有效地记忆知识，又可以掌握整理知识结构的方法、能力。

（二）于小组合作交流中实现二者整合

提高学生们提出、分析和解决问题的能力，并且有效发展学生们独立获取数学知识的能力，再者发展学生们初中数学的应用和创新意识，这样就能更好地让学生对现实世界中所蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。当然，在数学教学的过程中，演绎推理的能力是学生要重点发展并不断关注的，良好的能让学生们充分清晰地表达自己的想法。并且，发展学生合情的推理和演绎推理的能力，是良好的数学教学途径，推理和演绎的过程，学生会不自觉地应用好公式、法则和定理结论。因此，教师可以借助小组合作的方式，引导学生发展从数学的角度发现并提出问题的能力，综合运用数学知识以解决简单的初中数学实际问题和日常问题。

例如，在课堂导入之后，教师可以为学生布置一些中等难度的题目，这些题目要求学生结合自己预习的理论知识，在思考、思辨之后得到答案。这样能有效增强学生的应用意识，让学生们更好地体验解决问题方法的乐趣性。当然，在这个过程中，会存在一些学生无法有效应用知识的情况，这样的时机便是教师深化知识和方法融合的良好时机。教师可以点名能够解决问题的学生，让这一类学生分析自己的审题思路、审题步骤、解题步骤。相较于教师直接灌输式讲解，高能力学生的思维更贴近低能力学生的思维，也就更能将知识和方法的整合应用方式传递给学生。并且，在学生进行分享、交流之后，教师需要再一步进行总结，以此更有效地实现两种教学目标的渗透。

三、总结

在知识和方法目标的整合过程中，要真正落坚定学生的主体地位，教师就应该关注并且探索数学教学思路的“过程”中学生主体性的体现。在目标的整合落实中，首先需要教师科学合理地使用教材、精心地设计初中数学的教学流程，把课堂营造成一个非常自然的教学环境，真正为学生所考虑。其次，教师需要有效地应用多种教学工具、方法，并且在这些工具和方法的应用过程中，关注学生的差异性，做好对学生的有效引导。通过这样的教学设计以及落实，教师便可以关注到每一个学生，并且有效地实现教学之中知识和方法的目标整合。

参考文献：

[1]陈瑜.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2020（A5）：63-64.

[2]刘冬连.浅谈初中数学教学中数学思想与数学方法的运用[J].新课程，2020（52）：208.

[3]王磊.践行学材重组，发展单元教学——例谈初中数学“学材再建构”的实施[J].读写算，2020（36）：175-176.

（作者单位：肇庆市高要区南岸初级中学，广东  肇庆   526100）