高职服装设计专业产教融合与校企合作的职业教育创新路径探索

何万译

摘要：产教融合、校企合作指的是职业教育过程中，以政府为纽带，引导和鼓励职业院校与行业企业进行合作，实现产业与教育融合，共同参与人才培养、技术研发等的活动。本文主要对当前高职服装设计专业产教融合与校企合作的职业教育模式面临的困境，并提出职业教育创新的对策，希望为实际高职人才培养提供参考。

关键词：高职服装设计专业;产教融合;校企合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

基于产教融合、校企合作模式下，服装企业与服装设计专业进行深层次的对接，高职院校深入了解当前企业对人才的需求和要求，便于服装设计专业实际教学中，根据企业实际需求来优化教学内容、教学目标及方法等，确保该专业所培养的人才能够胜任岗位工作，提高该专业实际就业率。此外，对于服装设计专业学生而言，利用校企合作平台进行实训，增强自身的实际操作能力，以所学的理论知识来解决工作中遇到的问题，认识到企业对人才的要求，然后进行职业规划，完善自身的知识体系，使其在后期就业中更具竞争力。

一、高职服装设计专业产教融合与校企合作的职业教育面临的困境分析

（一）对产教融合认识比较浅显

高职院校与企业进行协同育人的过程中，通过产教融合、校企合作方式来实现人才的培养，目的在于提高服装设计专业人才培养质量，解决企业服装设计类人才短缺问题。而实际由于高职院校、企业双方对产教融合理念认识存在偏差，比如高职院校校领导对产教融合的认识停留在“解决学生就业问题”层面，未深入思考如何通过产教融合来培养人才，并且与企业合作的过程中，高职院校作为产教融合的主体，未深入了解企业实际需求，导致部分企业不愿意与高职院校进行合作[1]。同时，企业经营的目的是盈利，产教融合需企业投入相应的资源、资金，并且人才培养的周期比较长，企业与高职院校开展校企合作的动力不足。

（二）合作渠道不畅

高职院校作为技术型人才培养的摇篮，担负着人才培养、社会服务及科研等职责，产教融合、校企合作的深度、广度会直接影响教育服务社会这一功能的实现，人才培养的质量。而当前部分高职院校处于转型时期，校企合作模式局限于顶岗实习、实训基地及订单式培养等方面，意味着校企合作模式比较单一，产教融合不够深入，合作内容比较浅析，究其原因为：一方面校企双方功能、体制及结构等存在差异，对合作的重要性认识不到位;另一方面缺乏长效合作机制的约束，企业参与校企合作的热情和动力不足，并且缺乏合作实践平台的支持。

（三）课程体系与企业发展相脱节

完善、科学的课程体系是高职院校应用型人才培养、进行产教融合的保证。而实际高职院校服装设计专业所开设的课程，以学科研究、理论知识为主，与服装设计岗位相关的实操性课程内容较少，说明服装设计专业所开设的课程，无法满足应用型人才培养要求。同时，部分高职院校服装设计专业所使用的教材过于陈旧，关于当前服装设计行业前沿性内容比较少，导致学生所掌握的知识、技能已过时，与当前服装设计企业发展相脱节。

二、高职服装设计专业产教融合与校企合作的职业教育创新路径

（一）更新育人观念，建立互利共赢人才培养目标

高职服装设计专业在培养技术技能型人才的过程中，需转变以往的人才培养理念、方式，将双赢的产教融合理念渗透其中，发挥自身在产教融合中的主体地位，主动邀请企业来学校考察，以开放、平等的态度听取服装设计企业所提出的意见，并对服装设计企业合作的意愿、能力进行实际调研，根据企业优势、特点等与其开展校企合作活动。同时，高职院校应进入企业向其宣傳产教融合理念，解答企业关于产教融合人才培养模式方面的疑问，并全面了解服装设计岗位特点、需求，其中在校企合作初期，高职院校应为服装设计专业学生争取实习的机会，邀请其参与到产教融合中，然后以合同的形式规范产教融合的内容，从而确保校企双方利益。此外，关于人才培养目标的制定，应参考服装设计企业目前实际情况、后期发展趋势等因素，并建立实践、理论相结合的人才培养机制，在校企、政府及行业专家等共同参与中，确保所制定的人才培养目标更加科学。

（二）重视校内外实践基地建设

服装设计作为对实操性要求比较高的专业，该专业人才的培养，需为学生提供更多实践的机会，即基于产教融合、校企合作模式下，应加强校内外实践、创新基地的建设。一方面应打造校内实训基地，为服装设计专业的学生提供参与课程实践的机会，比如高职院校先对服装设计企业运营流程、生产等场地进行实际参观和调研，然后来设立校内实训基地，尽可能地对企业生产、运营过程进行还原，并引入生产线、先进的生产设备等，为学生创设真实的服装设计企业生产、运营环境，让学生提早了解本专业后期就业环境、工作内容等，为后期实习、就业做好充足的准备。另一方面应积极创建校外实习基地，比如高职院校与企业共同进行产、研、学等合作项目的开发，并安排服装设计专业的师生去企业学习、实习，企业设计人员来学校担任兼职指导教师，共同经营生产实训基地，实现实践性人才的培养。

（三）立足于企业项目制定人才培养、课程教学方案

高职服装设计专业在培养创新型人才的过程中，应结合服装设计企业岗位需求来制定人才培养方案、课程教学方案等，立足于企业项目、企业需求来开设专业课程，使服装设计专业的学生了解企业实际业务情况、工作内容等，唤起学生专业知识、技能学习的热情和欲望。其中服装设计专业教师在依据企业项目开展教学活动时，应适当增加本专业实践教学的学时比例，比如在学习服装产品开发、款式设计及样板制作等相关内容时，教师可以引导和鼓励学生进行动手设计，将优秀作品反馈给服装设计企业，通过后投入生产，增强学生专业学校自信心。

三、结束语

综上所述，在高职服装设计专业融入“产教融合、校企合作”人才培养模式，为该专业人才培养提供新的手段，能够弥补以往高职服装设计专业单一课堂教育方式存在的缺陷，可以解决当前服装设计专业产教分离这一问题，突破当前服装设计专业人才培养的局限性，实现优秀技能技术型人才的培养。

参考文献

[1]褚晓曦.产教融合与校企合作的职业教育创新路径探索[J].商业文化，2021（34）：119-120.

产教融合、校企合作人才培养模式研究

以江汉艺术职业学院服装与服饰设计专业为例

编号：2021B02