浅析在小学数学教学中培养学生核心素养的途径

任芙蓉

摘要：新课改不断强调在小学教育中不仅要重视知识的传授，还要重视学科核心素养的养成。而在小学数学教学中加强对数学核心素养的培养，不仅能让学生掌握学习知识的方法，还能为学生在数学领域的发展夯实基础。因此，教师要改变教学观念，培养学生的数感，形成良好的数学核心素养。

关键词：小学数学;学生核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学数学核心素养是一个广泛的综合体现，所以新时代的小学教育是一种更高能力的教与学的过程。不仅对学生提出了更高的要求，也对教育者和教育机构提出更高的期待。

1小学数学核心素养教育理论分析

目前的教育改革已经全面推动起来了，但是传统的教育模式还是存在，为了更好地培养学生的综合能力，教师要更为深刻地理解核心素养理论，通过在课堂教学活动之中落实核心素养的教育理论来强化学生的各种数学技能和数学思维。从小学数学核心素养的内涵来看，数学学科的核心素养主要包括以下几点，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。结合小学阶段的数学教学内容，数学学科核心素养的教育内容可以概括为以下六个基本数学素养，分别是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。教学工作要结合这些内容，在教学活动之中重视将学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性，不断强化学生的学习能力和创新能力。

2小学数学教学中培养学生核心素养的途径

2.1采用数形结合，实现直观教学

对于出入小学校园的学生来说，数学知识晦涩难懂，为了加强其对课堂教学知识的理解，提高教师的教学有效性。教师可以利用数形结合这一形式转变较枯燥抽象的理论知识内容，降低学生的理解难度。小学生年龄较小，学习能力较弱，当初步接触较复杂的数学理论时，对理解题目的解题思路以及理论的实践应用缺乏清晰的认知。此时，教师可以巧妙寻找教学方案，立足于激发学生的形象思维。比如，教师在带领学生学习长方形周长的计算公式时，可以为学生提供长方形绘制图，引导学生在绘制图上标明长方形的长、宽数据。通过在图形上明确数据，可以使学生对面积的计算方式产生更清晰的认知，大大降低了公式运用的难度。

2.2结合多媒体教学，进行教学创新

充分利用平台丰富的资源，对小学生未来发展起着积极的促进作用。教师要结合学生个体的差异化，采用分层教学的方式，对学生进行不同层次、单独性的有效教学，发挥多媒体教学的作用，达到教学方式的创新，做到与时俱进。

2.3注重对学生问题意识的培养

小学数学教师在日常教学中可以通过引入故事、实際的情景来引导学生主动发现并大胆提出问题，同时还应引导学生独立进行问题的思考与解决，通过这种方式促使学生合理地利用所学数学知识解决生活中的一些实际问题，培养小学生的数学思维与数学素养。例如，教师在讲解“圆”这部分内容的时候，学生首次接触圆的概念，而且比较模糊，因此在此过程中教师可以首先给学生提出“圆的圆心是什么？圆的半径是什么？”等类似的问题，通过让学生自由查找课本解决这些问题，可以让学生更加深入地理解这些问题，提高学生的学习效率。在此之后，教师可以继续给学生讲解圆的相关知识点，可以用纸片或者其他材料给学生制作圆，并且在此之后教师可以让学生在自己制作的圆上标出大致的圆心以及圆的半径。通过采用此种方式可以让学生更加深刻地理解有关圆的知识点，提高学生的学习效率。

2.4温故知新，融合数学逻辑推理的核心素养

核心素养在小学数学教学活动实施过程中的融合，要采取温故知新的教学模式，融合数学逻辑推理的核心素养。数学逻辑推理能力是指正确地运用思维规律和形式对数学对象的属性或数学问题进行分析综合、推理证明的能力，在温故知新的学习过程中，数学逻辑推理能力的发展会更为明晰，将看似复杂的推理过程，变成为学生“从旧引新”的习惯性思考，降低学习难度，提升教学效果。例如，“平行四边形的面积”的教学过程中，教师先请学生汇报怎样把平行四边形转变为长方形，再结合长方形的面积计算公式来进行平行四边形面积的推导。学生会汇报不同的转换方式：沿着平行四边形的顶点作一条高，剪开，平移，拼成一个长方形。如果学生未说出第二种，教师这时可以说明：实际上还有一种剪拼方法，沿着平行四边形的任意一条高剪开，平移后拼成一个长方形。但无论哪种方法，都是把平行四边形转化成长方形。在推理的过程中除了要进行条件分析的推理，还要进行相应的计算，根据计算的结果为推理提供一个新的判断筛选条件。所以学生汇报后，教师再次组织学生进行适度推导，最终得出结论：因为：长方形的面积=长×宽;所以：平行四边形的面积=底×高。学习数学，有助于培养学生的逻辑推理能力，所以在核心素养下有意识地培养学生的逻辑推理能力，引导学生对数学产生兴趣、跟上课堂教学节奏，就显得十分重要，通过温故知新来拓展学生的逻辑思维能力，要求教师精心设计好每一节课，有目的、有计划、有步骤地进行培养与训练;在教学方法上，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用。

2.5创新教学评价机制

第一，增加教学评价主体，可以将平时实训作业、课堂表现、学生学习能力和习惯的养成，综合素质的高低等纳入教学评价主体中。第二，重新分配各评价主体的比重，要突出学生核心素养的评价主体成绩占比，降低成绩主体占比。第三，严格对教师评价结果进行管理，要对教师的教学活动全过程实施评价，提高学生评价的综合结果占比，以此来促进教师队伍建设。

结语

综上所述，随着时代的快速发展，教师应该积极吸取新时代的教育理念，贯彻落实素质教育的指引。在日常的教学过程中，教师应该将培养学生的学科核心素养作为开展一切教学活动的出发点，立足于激发学生的综合素养培养学生的实践应用能力。

参考文献

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