信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用

陆叶

摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术在幼儿园的教学活动中已经广泛运用，信息技术的运用结合幼儿的年龄特征和思维方式更好地促进了幼儿教学活动的多样性，为幼儿的发展提供了更多的可能。本篇文章将主要阐述信息技术在幼儿园数学活动中的运用，如何更好地利用信息技术开展数学教学活动。

关键词：幼儿;信息技术;数学教育;

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息技术的不断发展，推动着传统的教学模式的不断转变，信息技术在教学活动中的运用越来越广泛。特别是在数学教学活动中信息技术可以更加直观形象地将教学活动中的重难点展示出来，帮助幼儿更好地理解掌握。同时信息技术在教学活动中的广泛运用，让数学活动中比较抽象，富有逻辑性的知识更加的直观形象，符合幼儿园儿童具体形象思维的特点，激发他们的学习兴趣。本文将大班数学《救援大行动》为例，具体的阐述信息技术在幼儿园数学活动中的运用。

一：创设情境，激发幼儿的兴趣。

兴趣是幼儿学习最好的老师，不仅能够调动幼儿学习积极性，同时还能够发挥幼儿的主观能动性。兴趣是幼儿认识世界和了解世界的内在动力，而信息技术具有一种特殊的吸引力以及表现力，它能迅速地激发幼儿的学习兴趣，产生学习的内在动力，因此，可以为幼儿园提高课堂质量，培养学生的学习兴趣和创新意识提供良好的途径。在教学活动《救援大行动》的导入环节中，教师最先出示了汪汪队的莱德队长这个人物形象图片，让小朋友猜测是谁，紧接着莱德队长的讲话的录音一下子就把孩子们拉入了汪汪队的世界。接下来各种汪汪队人物形象结合动画和声音的出现，以及他们布置的救援任务为幼儿营造了一个动静结合的汪汪队世界，让幼儿跟着故事情境的发展积极地参与其中。与此同时幼儿的各种感官也会随之故事的发展调动起来，使得他们的思维也活跃起来，这样孩子们的学习积极性得到了充分地调动，这样这节课的活动目标比起传统的教学模式就更快更好地达成了。

二：利用信息技术，进行有效互动。

幼儿所有知识与经验的获得都是建立在他们自己与周围环境及事物的互动中，他们通过自己动手操作获得一个个经验的提升与积累。而信息技术的广泛运用，帮助幼儿和教师形成有效的互动，更能让幼儿和课件的有效互动，激发幼儿学习的自主性。在教学活动《救援大行动》中，共有三次掌握九宫格数独的师幼互动，如何让幼儿更加直观地掌握数独的规律，进行九宫格的填充，这对于传统的师幼互动模式而言是有点难度的，而信息技术的启用，将这一难题简单化。首先利用多媒体的白板课件制作了九宫格的灯塔，通过抢修灯塔这一情境，让幼儿填充不同颜色的灯，让幼儿自己总结规律，提炼出数独每一行，每一列都不重复的规律。这样的模式不同于传统的一问一答的模式，更有利于幼儿自主的学习，深入的学习。在活动中还运用了多媒体设备，利用帮助农夫由美重装水果这一情境，以闯关的模式让幼儿自主地进行九宫格的探索，同时还利用多媒体软件的纠错功能帮助幼儿在第一时间检查自己操作的正误，验证自己的操作结果，如果正确就出现笑脸进行到下一关，如果错误，则是会出现哭脸，再一次进行这一关的操作。于此同时，利用多媒体的投屏功能，将每个幼儿的在iPad上的操作过程呈现在多媒体屏幕上，教师能实时地观察到幼儿地操作情况，也能在第一时间了解到幼儿的掌握程度。这样通过信息技术的运用形成的师幼互动模式使得师幼彼此的反馈更加直接有效，教学活动的氛围更加轻松和谐，教学效果也更加显著，这样就使得教与学都轻松化、游戏化，教学质量得到有效提升。

三：巧用信息技术，突破重难点

3-6岁幼儿的思维方式以具体形象思维为主，而他们所有经验的获得都是建立在直观的感知和亲身操作上。在教学活动中，教师有效地利用信息化的教学手段，将抽象的知识和内容通过信息技术的处理，以图片、视频、音频或动画的形式直观的展现在幼儿的面前，让幼儿直观地感受到所要学习的知识与内容，这不仅可以激发幼儿参与活动的积极性，同时也能帮助幼儿理解比较抽象，难以理解的知识。在《救援大行动》的这节活动中的重难点就是让幼儿在比较中理解九宫格，十六宫格的行，列，宫的排列规律。那如何更好地解决这个难点呢？在活动的一开始，通过出示图片，设置出一个九宫格的汪汪队宿舍，让幼儿根据行列的提示寻找需要出任务的汪汪队队员，在幼儿初步认识行和列的情况下，同时利用白板软件中的闪烁的动画强调解释什么是行，什么是列，幼儿在听觉，视觉的多重刺激下就能迅速地掌握行和列。接下来就是救援任务实现了九宫格和十六宫格地排列规律了。在第一个救援灯塔的任务中，教师首先通过出示一个九宫格的灯塔的图片填补正确的灯泡来引导幼儿发现规律，在这个电灯填补的过程中，为了让幼儿更加直接的知道自己是否填补正确颜色的电灯，运用了白板软件中声效和闪烁动画，制作出了试误的功效，这样幼儿就能很直观地了解到自己的答案是否正确。也能帮助幼儿通过观察比较快速的得出排列规律来。同样接下来的任务无论是九宫格还是十六宫格，都利用信息技术制作成了游戏闯关的模式，而且在每一关完成之后，都设置了试误的功能，方便幼儿进行自查。这样既能将幼儿喜欢的闯关模式和教学活动进行结合，也能让幼儿在游戏情境中学习到了九宫格和十六宫格的排列方式，同时又能让幼儿感受到“闯关”游戏成功带来的愉悦情感。当然这些幼儿的自主操作我们都利用了iPad设备，这样让幼儿的操作更加方便自主化，让幼儿自主探索，自主观察，自主比较，充分地调动了幼儿的主观能动性。当然在幼儿与课件互动的过程中，幼儿通过自己动手操作加深了对学习内容的理解，同时在他们操作过程中，幼儿感受到了学习其实可以是一件很好玩很有趣的事情，从中体现寓教于乐的教育理念。

四：信息技术的延申运用，帮助实现家园共育。

幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。家园共育是现阶段较为新颖也是最为科学的教学方式， 其不仅有利于加强家庭与幼儿园间的联系，拉近两者之间的距离，还能进行有效的协同配合，对幼儿进行深切的教育。而信息技术的广泛运用，对于加深家园之间的广泛联系，起了重要的助推作用。《救援大行动》的延伸活动就是继续探索十六宫格的宫，那如何方便幼儿更好地去探索了，这时候家园共育就起到了关键性地作用了。教师可以将《救援大行动》的操作课件作为一种公共资源共享到班级群里，而家长们就可以将家里的平板、手机等巧妙利用起来，既可以和孩子们一起复习九宫格的排列规律，也可以和孩子们一起继续探索十六宫格的行，列，宫的排列规律， 这样不仅能实现让孩子们在“玩中学”，还能拉近亲子之间彼此的距离，更能让孩子在疫情防控下的生活变得更加丰富。另外家长也可以把幼儿家里复习或者探索的情况进一步反馈给教师，这样能帮助教师有效地掌握孩子对知识的掌握程度，更加全面的了解幼儿。这样的家园互动，会让家园之间的联系更加紧密，也会让家长更加的信任我们的教师，实现家园的良好互动。

隨着当今社会科学信息技术的飞速发展，在当前教育实践中，信息技术在 幼儿教育中的应用已经成为时代发展的必然趋势。我们应当积极地利用信息技术的优势开展适宜的教育教学活动，为幼儿的学习与发展创设更好的环境与资源。同时我们也要充分抓住信息化教学方式灵活方便的特点，运用信息技术去调动幼儿学习的兴趣，这样不仅有利于提高教学质量，同时也能帮助家园之间实现良好有效的互动。当然我们在教育教学中应用信息技术时，必须以幼儿的身心发展特点以及学习方式、学习特点为根本。而不能过分地神化信息技术的作用，在使用信息技术的时候，过分的追求花哨或者过度依赖信息化技术手段，而忽略了幼儿的身心发展特点，忽略了从实际出发，形成一种架空式的学习，从而适得其反。在今后的数学教学活动中，我们应该合理地运用信息技术，结合幼儿的年龄特点，巧妙地将其与教学内容相结合，让幼儿体会到学习的快乐，从中体现寓教于乐的教育理念。