在初中语文教学中如何引用中华传统文化探讨

王飞

摘要：中华优秀传统文化是宝贵的精神财产，在新时代仍然焕发着勃勃生机，要想实现进一步的发展，就必须继承中华优秀传统文化。但是就目前的情况来看，中华优秀传统文化的传播与弘扬效果并不理想，需要寻找更为有效的传播与弘扬方式。而初中语文教学也需要引用中华传统文化来丰富其内涵。文章以初中语文为例，在分析初中语文教学中对中华传统文化的引用困境的基础上，提出了几条有针对性的解决措施，以通过引用中华传统文化实现更好的教学效果。

关键词：初中语文 中华传统文化 现状分析 策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：语文作为一种人文学科，与数学等重逻辑推理的学科不同，其更加侧重于一种文化精神的传达，因此在素质教育观念逐渐发展的今天，应试教育模式下的语文教学与学习方式已经不能满足现实需要，要想在新时期提高语文教学效果，就必须从中华传统文化中汲取营养，而中华传统文化也将在这个过程中获得进一步的传播与弘扬。

一、初中语文教学中引用中华传统文化的问题分析

（一）学生方面

学生是课堂的主体，其对于初中语文教学中引用中华传统文化具有重要影响，但是却在一些方面表现出了对引用中华传统文化的制约。首先部分学生的思想认识不高，缺少对中华传统文化的了解，对中华传统文化在当今时代中的价值认识不清;其次对中华传统文化的学习氛围不浓，学生距离中华传统文化过远;再次是缺乏学习意识，这与学生思想认识不高是密切相关的，由于对中华传统文化价值的错误认识，限制了学生学习中华传统文化的意识，进而影响了初中语文教学中对中华传统文化的引用。

（二）教师方面

一方面教师的教学观念落后，仍然囿于应试教育观念，对素质教育的要求置若罔闻，仍然按照传统的教学方式组织初中语文教学活动;另一方面教师进行教学评价的标准非常单一，是典型的唯成绩论，这也制约了中华传统文化在初中语文教学中的渗透。

二、在初中语文教学中引用中华传统文化的措施

（一）充分利用古诗词

古诗词作为古代直接流传下来的文学形式，深刻体现着中华传统文化，是在语文教学中引用中华传统文化的重要媒介。首先教师要领导学生进行诵读，在诵读过程中体味作者的感情，其次教师要带领学生深入体味作者的感情与古诗词的韵味，再次教师要带领学生对古诗词进行辑录与总结，按照作者、情感等类型对其进行总结，更深层次的理解古诗词的韵味。例如教师在引导学生学习《雁门太守行》时就要先领导学生进行朗读，在读准字音的基础上品味诗词的语言美与韵律美，并且教师还可以将教师领读与学生齐读相结合，让学生在反复诵读的过程中更好的欣赏诗歌，再次就要深入理解作者对国家的忧虑之情，还可以由这种思想感情发展到中华传统文化中的爱国的优秀精神，进而再按照具有同类思想感情对这个学期学到的古诗词进行回顾与总结。

（二）培养学生对中华传统文化的兴趣

首先要扩大阅读范围，深挖文章蕴含的深层意蕴，例如教师在讲解《钱塘湖春行》时可以激发学生对大自然的喜爱，在讲解《生于忧患死于安乐》时引导学生树立正确的道德观。其次教师要组织丰富多彩的教学活动，让学生在具体的活动中增加对中华传统文化的了解程度以及喜爱程度，例如教师可以组织一个关于中国传统文化风俗的活动，引导学生展开讨论。再次教师要指导学生阅读名著，例如《西游记》，相较于《红楼梦》、《三国演义》，《西游记》无疑是最适合初中生阅读的，鲁迅曾说《西游记》“讽刺挪揄则取当时时态，加以铺张描写”，因此学生在阅读的过程中也可以了解当时那个时代的世态以及文化，增加对中华传统文化的了解。

（三）提高教师自身的修养

教师与家长是学生成长路上的重要引路人，因此教师要发挥自己的引导作用，为学生树立一个良好的示范。首先教师要以情感人，自己先对中华传统文化感兴趣，进而通过自己对中华传统文化的深沉情感来带动学生;其次教师要不断丰富自己的学识，增加对中华传统文化的了解，在组织语文教学活动中做到旁征博引，促进中华传统文化在初中语文教学活动中的渗透。

（四）挖掘教材丰富的内涵

教材是任何学科展开教学的重要依据，因此教师在教学活动中引用中华传统文化的过程中教师要充分认识教材的重要作用，将教材作为语文课引用中华传统文化的媒介，以文章为中心，围绕文章引进与之相关的中华传统文化。例如在讲解《愚公移山》这篇文章时教师就可以将其与中华传统文化中的坚持的美德相结合，进而引申为学生在学习与生活中要学会坚持，遇到挫折不能轻言放弃。这样就能在弘扬中华传统文化的过程中，利用中华传统文化在潜移默化中影响学生的思想观念。

结语

在初中语文教学中引用中华传统文化既有现实需要，也有阻力。阻力不仅来自于传统教育观念、教师与学生方面，更来自对中华传统文化的不了解上，因此社会必须重视中华传统文化塑造人、培养人的积极作用，并且寻找其与初中语文教学的连接点，让初中语文教学与中华传统文化天然合一。

参考文献

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