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小学语文核心素养下的单元整体教学策略

2022-01-08周丽芳

安家(校外教育) 2022年11期
关键词:单元整体教学核心素养小学语文

周丽芳

摘要:在小学语文核心素养视野下,根据小学语文统编版教材的特点,我们进行了单元整体教学的实践探索,取得了有益的经验。因此,文章结合教学实践,对于学习语文核心素养视野下的单元整体教学进行分析与探讨,提出具有可行性的操作策略。

关键词:小学语文;核心素养;单元整体教学;策略

中图分类号:G4 文献标识码:A

语文学科核心素养是指学生必备的语文知识和语文能力。小学语文统编版教材采用了语文要素和人文主题双线组元的策略,把语文学科核心素养以语文要素的形式呈现出来,并分成若干知识点、能力训练点,帮助学生掌握必备的基本语文知识,养成良好的语文学习习惯,提高语文学习能力。因此,在落实语文学科核心素养教学的过程中,我们根据统编版教材的编写特色进行语文教学的创新,深化小学语文课程改革。对此,文章提出了自己的一些想法和做法。

一、读写结合整体教学,关注语言建构与运用

小学语文统编版五年级教材,在每个单元的导语中都提出了单元的人文主题和语文要素。有的单元语文要素同时涉及到阅读训练要素和习作训练要素,而且阅读训练要素和习作训练要素之间有着紧密的联系,这就为我们进行读写结合教学提供了指引,有利于我们通过单元整体教学,促进学生语言的建构与运用能力。

例如,五年级上册第一单元在导语中提出的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”,提出的习作训练要素是“写一种事物,表达自己的感情”。通过对课文的分析,我们发现《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》这几篇课文都是在写对事物的感受,是落实单元语文要素的重要材料。而这一单元的习作话题是“我的心爱之物”。更是在写作要求中明显提到了琦君笔下故乡的桂花和冯骥才眼中可爱的珍珠鸟;要求围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情,这正是写自己的一种感受,由此可见,习作要求是紧紧围绕单元语文要素提出来的。所以,在教学中,我们一定要根据这一单元的语文要素教学的要求,把阅读教学和习作教学有机结合起来,通过以读促写和以写促读,发挥阅读和习作教学结合的优势,使语文要素中的阅读训练要素和习作训练要素都得到有效的落实,提升学生语言建构与运用的素养。

基于语文核心素养进行小学语文教学,我们一定要通过阅读教学和写作教学的结合,让学生在阅读教学中进行语言的建构,为后面的习作训练打下坚实的基础,在习作教学引导学生运用在阅读教学中掌握的语言知识,提高他们语言运用的能力。

二、单元群文阅读教学,促进思维发展与提升

小学语文统编版五年级教材中,每个单元都围绕单元人文主题和语文要素选择文本,这为我们进行单元群文阅读教学创造了有利条件。群文阅读通过阅读教学策略的教学,可以有效培养学生有关对比、统整等阅读思维能力。

例如,五年级下册第二单元是名著教學单元,要求学生掌握阅读名著的方法。在《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》的群文阅读教学中,学生们通过对比发现了一些阅读名著的相同方法,如:读回目可以猜测故事的内容;文章中如果出现生僻字,可以使用猜读和跳读的策略;根据上下文可以猜测语句的意思;都可以使用预测的方法进行阅读;研究人物的性格特点,关注人物描写的方法,等等。这种群文阅读的方式,使学生有机会对阅读名著的方法进行对比,有效培养了他们的对比思维,使他们掌握了对比阅读的策略。

因此,基于语文核心素养的小学语文单元整体教学,要重视群文阅读教学方式的运用。我们要认真研究统编版小学语文人文主题和语文要素组元的特点,围绕人文主题和语文要素开展群文阅读教学,培养学生对比、统整、联结等阅读思维能力。

三、重视单元主题线索,实现文化传承与理解

小学语文统编版教材每个单元都围绕一定的主题选择文本,为我们进行文化的传承与理解创造了契机,提供了丰富的素材。所以,我们要重视单元人文主题这条线索,采用多样化的方法进行文化的传承和理解,提升学生的人文素养,完成“立德树人”的根本任务。

例如,五年级上册第四单元的人文主题是“热爱祖国”,无论是古诗三首(《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》),还是《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》《小岛》,都与这个单元的人文主题息息相关。在教学过程中进行文化的传承与理解不能是贴标签式的教学,即不能让学生单纯跟着老师一起诵读单元导入语,而是应该将“热爱祖国”的人文教育渗透在阅读教学的全过程当中。比如:在教授《圆明园的毁灭》时,我们可以让学生查找八国联军火烧圆明园的背景资料,激发学生的仇恨之情,增强他们振兴中华的责任感。在朗读过程中,为了激发学生对祖国灿烂文化的热爱,我们可以适时的播放圆明园3D复原图,给学生带来视觉的震撼,触动他们的心灵,感受祖国优秀传统文化的灿烂与辉煌。

综上所述,在小学语文核心素养视野下进行课堂教学,要重视读写结合、群文阅读教学策略的运用,要关注人文主题线索,实现有效的单元整体教学,发挥单元整体教学应有的功效。

参考文献

[1]陈炜炜.复述积淀语文核心素养——以神话故事单元为例[J].小学教学参考,2020(31):53-54.

[2]钟芷君.指向语文核心素养的小学单元整体教学策略[J].文理导航(下旬),2020(09):51.

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