创设生活化的小学英语情景教学初探

万秋叶

摘要：小学英语教学中要结合生活化的英语情景教学模式，教师在课堂教学中创设一个和教学内容相关的教学情景，将学生带入到相应的情景中，通过分析生活情景和多媒体教学相结合，让学生在学习的过程中不断提高学习方法培养学生的学习兴趣，增强英语学习能力。

关键词：情景教学法;小学英语;情景教学、生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语是国家的发展、时代发展的产物，情景教学法可以更有效地促进教学方法，有效提高教学效果。生活情景的模拟，拉近与学生学习外语的环境的距离，更好地解决学生学习的难度和阻碍，有利于学生英语学习水平的提高，所以老师找到合适的教学办法，创建良好的教学氛围，利有营造生活化的场景吸引学生学习新知。如学习学习“Nice to meet you”时老师可以让学生创建合适的生活情景，“同龄小朋友去公园参加同一个活动，他们都很友善，如果彼此想要认识说什么呢？”让学生联想文中“很高兴认识你”，老师自然而引出“Nice to meet you，這样学生也会在正确的场合使用词语。又如在校园里面遇到一个熟悉的同学可以通过“Hello”、“Hi”或者“Hey”打招呼，不同场合使用不同的词语，有利于学生英语学习水平的提升。情景教学和传统的课堂教学方式相比，情景教学以更加形象、生动、活泼的教学形式可以引起学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习，提高他们参与课堂互动的活力和积极性。新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学英语教师在课堂教学中就需要注意转变传统的课堂教学方式，调整自己的教学策略，引导真正进入角色，成为学习的主体进行学习，有利于教学活动的展开与深入。小学阶段的英语学习有利于培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。那么在课堂教学实践中教师应该如何创设生活化的小学英语情景教学呢？

一、 运用多媒体技术，调动学生的视听感官

有效的将多媒体技术运用于英语教学中，能够极大地改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。小学英语课堂教学中教师就可以利用多媒体技术来训练和提高学生的理解能力。与传统的教学方式相比，多媒体技术能够以更加多样化的方式来给学生呈现英语知识，调动学生各方面的感官，丰富学生的视觉体验，有效提高学生的理解和感悟能力。比如讲人的外貌这个单元学习中，教师可以让学生描述自己同学的外貌个性，这样不仅调动学生的积极性，而且高效地呈现教学内容与评价，这样更能调动学生学习英语的积极性和主动性。传统教学因受硬件措施的限制，实际教学会受到影响。在教学过程中教师可以充分的利用多媒体教学平台模拟教学情境来引导学生学习。如在投影仪和音影设备的帮助下老师可以打造良好的教学情境，奠定英语的练习基础，这样学生可以不断地学习新知，学习能力得到较大的提升，学生综合素质也有有大的帮助。如学习有关于动物的英语词汇的时候，首先让学生掌握动物“animal”老师可以设置合适的教学情境，向学生展示我们来到了动物园，然后看到好多种的小动物，有可爱的也有凶猛的，又如我们看到了 “monkey”和“chimpanzees”， 继续向前走看到了凶猛的“tiger”和“1ion”，这样学生可以跟随老师的步伐在动物园漫步中认识许多小动物的英语名称，在多媒体教学平台的帮助下，教师还可以播放关于动物的英语歌曲，这样学生就能不断地掌握新的知识，还能推动学生的学习积极性，这样对于学生今后的学习打下坚实的基础。

二、 结合学生的日常生活，创设教学情景

英语是一门语言，它的学习与我们的日常生活密切相关的。小学英语教师课堂教学应结合小学生的日常生活，创设一个相应的教学情景，将学生带入情景有效激发学生学习的积极性。课堂教学是一个教师和学生共同完成的活动，在这个过程中，不仅仅需要教师的参与，而且学生也需要参与到其中。如学习What did you do on your weekend？时，先让学生讨论周末你们做了些什么，过得是否愉快。在学习之前教师让学生回想自己的周末是怎么过的，做了些什么，自己当时内心的想法是什么。通过这种方式，可以让学生将课程的学习和自己的实践经历结合起来，这样就有利于提高学生参与课堂教学中积极性和主动性。学生是学习的主体，课堂教学中教师要调整教学策略，改变教学方式，以更好地满足学生学习和发展的需求。将英语课文中讨论的话题与学生的日常生活结合起来，这样学生就自觉主动地参与到课堂教学中来，真正实现高高效课堂。

三、 利用生活情景，创设对话练习

学习英语的目的就在于更好地运用这门语言，生活中对话场景的创设为英语课堂教学提供了有利的素材，能够帮助学生由熟悉的内容切入英语学习活动，亲身体验英语知识在日常生活中的应用，激活学生的思维和想象，强化学习和探究的兴趣。小学英语教师在课堂教学中，就需要结合这样的教学实际，联系学生的日常生活，设置一定的教学情景，设置合理的对话，这样就可以更好地训练学生的英语口语能力，让学生能够开口说英语。比如What did you do  yesterday？教师可以让学生回忆自己昨天都做了什么事情，然后通过这样方式来引导学生进行对话练习。同时，教师在让对学生进行对话练习的时候，也可以采取小组合作学习的方式，也不可能每次课都让学生进行对话练习，而小组合作学习的方式就可以在有限的时间内，让更多的学生得到练习。在进行小组合作学习的时候，小学英语教师需要注意结合学生的实际情况对学生安排学习小组，这样可以提高教学的针对性。同时，对进行英语口语的学习有利于培养学生的自信心，教师在课堂教学中需要给学生更多的肯定和鼓励。

四、游戏的引入，打造多样化教学情景

基于小学注意力的集中时间短，对于欢快的教学模式接受能力较强，喜欢新奇的事物的特点，教师利用这一点可以不断地提高学生的能力和综合素质。如多种教学模式的音乐、游戏等插入让学生积极地参与其中，提高学习方法与积极性。如学关于植物的词汇引导学生“I am a rose./I am a freesia/I am an...”通过这种方式，让学生结合自身喜好扮演角色，不同的小组成员准备自己喜好的植物单词进行辨认，扩充更多词汇。另外老师可以举办英语歌曲、诗歌比赛等形式，能够让学生始终保持高度学习热的情，从而提高课堂英语教学的效率。

总之，情景教学生活化是提高英语学习环境和能力的有效手段，也是老师提高教学水平的有效方法之一，多媒体的应用极大地提高了教学水平。因此，英语教学应与学生的现实生活密切联系，巧妙地利用形形色色的生活元素，合理创设英语学习的有效情景，是优化英语学习效果的有效途径。也可以培养教师的创新意识与实际联系能力，同时借助生活中的事物刺激学生的视听感官，引发共鸣创造良好的学习氛围，有效推进英语教学。

参考文献

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