幼儿园课程中吴地童谣的开发探索

杨佳

摘要：幼儿阶段作为个人发展的启蒙阶段，对个体整个发展过程都影响深远。幼儿园课程在新的时期下，必须要顺应时代的发展，积极创新和变革，寓教于乐，体现出教育性和娱乐性的深入融合。吴地童谣历史渊源深厚，语言活泼幽默，且直白朴实。对于幼儿来讲，学习起来更加生动有趣。基于此，本文立足当前幼儿园的课程设置实际情况，深入研究吴地童谣推动幼儿学习的有效方式。

关键词：吴地童谣;幼儿园课程;传统文化;寓教于乐

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在幼儿园课程教学中融入吴地童谣，有利于拉进幼儿之间的关系，促进幼儿友好相处，同时还能使幼儿在学习中弘扬传统民族文化，具有非常深远的意义和影响。吴地方言主要是指现江苏南部、浙江等一带地区人们所使用的的语言文化，它是江南人生活习俗、文化内涵、思想情感、民风民俗以及语言习惯的直观表现。而吴地童谣中保留着非常古老的古代文化，其文化价值较高，在幼儿园课程中融合吴地童谣，这对文化的传承和发展具有重要的研究价值。

一、挖掘吴地童谣中的游戏因素，创设游戏环境

将吴地童谣融入幼儿园课程中，不仅需要幼儿教师给幼儿提供课程活动和训练的空间，而且还应该根据幼儿发展的特点，指导每一个幼儿都能主动、积极地完成课程设置的任务。故而在具体的教学中，幼儿教师需要挖掘吴地童谣中游戏因素，给幼儿创设轻松的语言学习环境，这是幼儿学习语言的重要方式[1]。吴地童谣具有清新活泼、生动幽默、简单工整等等特点，且所涉及的内容比较广泛，读起来朗朗上口，不仅为幼儿创设了良好的语言环境，与此同时，幼儿在朗读时，对各个领域的文化有了一定的认知能力，为之后的学习打下了坚实的基础。如《家乡歌》：“无锡啥个多？吃个多！油面筋、酱排骨，浓油赤酱迷倒好……”这是一首具有本地特色的童谣，童谣中所涉及到的“啥个”、“迷倒好”、“客气头”等等都是无锡地区特有的方言词，幼儿们都非常熟悉，将其融入在课程教学中，幼儿理解起来更加容易，且生动诙谐的语言能够给幼儿带来不一样的情感体验。童谣是历经岁月的磨砺，由民间文化创造出来的，吴地童谣属于吴地方言文化中的一种，它将知识性、艺术性和幽默性融为一体，对幼儿的语言学习具有很大程度的积极影响。

除此之外，一些形象的民间童谣游戏对幼儿而言更具有吸引力，如《一二三》、《打麦歌》等等，这些民间童谣以通俗易懂的内容、形象生动的语言，锻炼了幼儿的思维能力和表达能力，能够促进幼儿更好的发展。

二、创设吴地生活场景，提高幼儿童谣学习兴趣

幼儿教师只有在科学合理的生活化场景中，给幼儿设置有趣的童谣完成任务，才能拓宽幼儿参与课程教学的空间，吸引幼儿的注意力，从而提高他们对幼儿园课程学习的兴趣度。幼儿教师可以为幼儿创设生活场景，充分借助幼儿的内在动机，来实现目标，如挑战、好奇、想象等等。吴地童谣中的语言游戏能够让幼儿更加主动地表达，通过对语言系统地整理，锻炼了幼儿的思考能力。例如幼儿教师可以选择和幼儿生活相近的内容：吃、玩。从幼儿的兴趣点入手，开展课程教学活动，让幼儿在游戏过程中，完成吴地童谣的学习活动。如“逛庙会”。逛庙会是吴地人民特有一种民俗节日，在三月三这一天，很多家庭都会赶集逛庙会。于是就有了《逛庙会》这一首童谣，通过对庙会上的所见所闻，体现出人们兴高采烈的心情以及浓厚的节日氛围，很多孩子都非常喜欢这首童谣。那么幼儿教师在课程中可以尝试将这一首童谣以情景剧的形式展示出来，让幼儿在生活化的游戏中，锻炼自己的表达能力和思维能力，从而以此发展幼儿的语言能力。

三、关注幼儿本身，强化幼儿自主性

吴地童谣大多都是在民间流传甚广的，体现了吴地人民朴实的生活状态。很多童谣在传播时多是以游戏的方式呈现出来的，因此在幼儿课程教学中，我们可以开展游戏教学活动。在吴地方言游戏中，幼儿教师不仅要关注整个游戏过程，幼儿对游戏的完成度，还应该关注幼儿自身的直观感受和体验，让幼儿在游戏过程中获得更大的满足，使幼儿身心更加愉悦[2]。只有这样，幼儿才会对学习内容维持兴趣，幼兒教师才能更加顺利地进行下一环节的学习，从而发展幼儿的各项能力，提升幼儿的认知水平。例如小班幼儿认知水平有限，理解力较差，故而幼儿教师应该选择一些直观性较强，语言生动简介的童谣来帮助幼儿完成语言游戏任务，如《小老鼠上灯台》等;中班幼儿认知水平和理解力都提升了不少，幼儿教师可以选择一些问答的吴地方言游戏，通过一问一答的形式，引导幼儿锻炼自身的语言表达能力，如《洋枪打老虎》;大班幼儿理解能力进一步增强，对事物的专注度更高，且已经具备了一定的自主性，幼儿教师可以选择一些实践性较强的吴地方言游戏，在锻炼幼儿语言能力的同时，发展他们的思维能力，如《裹馄饨》等等。

四、结束语

总而言之，幼儿阶段是个体发展的黄金时期，幼儿在这一时期思维比较活跃，也是独立意识出现的萌芽时期。同时，幼儿在这一时期语言发展异常迅速，吴地童谣本身就是传统的民间文化，其中文化价值对幼儿的语言发展来讲，作用重大，故而幼儿教师必须要重视吴地童谣在幼儿园课程中的作用，通过正确的教育活动，促进幼儿更好地发展。

参考文献

[1]郭晓旴.民间语言游戏走进大班幼儿一日生活的思考[J].成才，2021（20）：59-60.

[2]张海燕.新时期下吴文化对外传播对策研究[J].文化创新比较研究，2020，4（27）：130-132.