加强小学语文传统文化教育，提高学生人文素养

王瑞

摘要：在语文新课程标准中明确指出语文教学要重视培养学生应用语言文字的能力，促进学生综合能力的提升。语文学科在继承与弘扬中国传统文化方面有着非常大的优势，在培养学生健全人格、良好思想品质方式是其他学科无法代替的。语文是整个小学阶段非常重要的一门学科，属于一门综合性较强的文学类学科。小学语文教材中所包含很多的优秀文化与传统美德，小学语文教师要深入到教材中挖掘其中的传统文化运用到日常的教学活动中。

关键词：语文教学;中华传统;传统美德;教育渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教师不仅担任着教书的责任也肩负着育人的重担，在传授学生理论知识的同时也要指导学生做一个有思想、有内涵的人。中国传统文化有着几千年发展历程，需要当代小学生将优秀的传统文化继承和发扬下去。如何从小培养学生发扬传统文化的意识需要广大的小学语文教师深入的思考。

一、加强学生的切身体验

小学语文教师应深入到语文课程中挖掘其中的传统文化并将其与语文阅读教学相结合，引导学生用认真、细致的态度阅读全文，感受文章中所蕴含的传统文化魅力。结合课本中传统节日资源创建多样化的综合实践学习活动，比如搜集一些与课本内容相关的神话故事、调查当地的节日文化风俗习惯等。使学生感受到浓浓的中国传统文化产生学习的热情，感受到民族节日文化的魅力。比如在学习《元日》这首古诗中，先带领学生理解古诗的大意品读感受古诗中所描绘的古代文化风俗。之后给学生提出问题：“古代人民是如何过春节的？在古诗中找出与古人过春节相关的词语，之后想象古诗所描绘的画面，说说人们期盼过春节的兴奋心情。”教师通过创设教学情境让学生了解到古人饮酒、屠宰牛羊热闹非凡的场景，引导学生回忆自己家乡过春节贴春联的场景，让学生了解到春联代表着一种传统文化也是人们对美好生活的期盼。最后诵读古诗感受描写春节诗句的内涵。如果在此时结束课堂教学，将使学生对传统文化了解停留在浅显之处。为了让学生更深层的了解我国的传统文化，教师组织学生以传统节日开展综合性学习活动。利用网络搜集关于春节的起源、其他民族过春节的风俗习惯。或者给学生布置调查自己加强的春节习俗作业并整理成“春节习俗”的文章。通过这样的方式将学生的课内知识延伸到课外。促使学生对传统文化的理解逐渐丰富与深刻。

二、结合民族特色了解传统民族文化

我国有着五十六个民族而每个民族都有着自己独特的民族习俗及文化特点。小学语文教师需要挖掘课本中所表述的地方特殊民族文化资源，体现出具有独特性的民族文化内涵。比如在学习《葡萄沟》这篇文章时，葡萄沟属于我国新疆吐鲁番的一个地区，教师在教学时应结合新疆地区的特点将维吾尔族的民族文化展示给学生，加深学生对新疆传统民族文化的认识。教师在教学前搜集关于新疆维吾尔族的自然风光与文化习俗，在课堂上利用多媒体给学生展示出来，学生通过视频看到葡萄溝到处都是葡萄的景象。之后教师将提前录制的《吐鲁番的葡萄熟了》舞蹈视频。学生一边观看一边跟着节奏扭动起来。又如在学习《中国美食》这篇文章中，教师引导学生说说在我们日常生活中吃过哪些新疆地区的美食。有的学生说新疆的大盘鸡非常的出名，有的学生说新疆的烤全羊、囊也是非常出名的，还有的学生说新疆的油酥、牛奶也是全国闻名的，之后利用多媒体将新疆地区的美食展示出来，通过这种直观的教学情境调动学生的学习兴趣。让学生通过视频看到土豆与鸡块制作出来的大盘鸡非常的诱人、最大的馕直径可达到五十厘米，另外新疆地区还有非常出名的手抓饭。通过多媒体视频的展示激发出学生的民族自豪感强化了学生的民族凝聚力。

三、古诗中渗透传统文化

民族文化是传统文化中的重要组成部分，各个民族有着不同的传统文化并且节日的来历也是不同的。所以在小学语文教学中融入传统民族文化不但丰富教学资源，还能让学生更加的了解我国的传统民族文化。[1]从而理解和感受到传统民族文化的重要价值。比如在学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》这类的古诗中，首先教师让学生根据自己的生活经验说说自己对清明节与重阳节的看法。之后组织学生以小组合作交流的方式探究节日的由来与过节的流程。又如在学习《端午粽》这节内容中。教师在多媒体上赛龙舟、包粽子的视频，在中国人们心中端午节是神圣的、非常重要的一个节日。一年一度的端午节人民都会隆重举办。人民之间以包粽子，赛龙舟的方式表达对未来的祝福。让学生在感受包粽子和赛龙舟的氛围中说一说自己的感受。我国对端午节非常的重视从视频中体现出浓烈的节日氛围。对于拥有着56个民族的国家有着非常丰富多样的传统民族节日及文化。将其渗透到小学语文教学中让学生学习屈原身上的民族气节和伟大的爱国主义精神。

四、写作训练中融入传统民族文化

写作是小学语文教学中非常重要的一个环节，在写作教学中渗透传统文化具有一定的难度。在以往的写作教学中教师结合教材内容实施教学活动。受到多方面的限制教师无法将传统民族文化元素融入到写作训练中[2]。所以教师要适当的转变以往的习作教学模式，比如阅读与写作相结合利用微写作的方式开展训练活动。如在学习部编版六年级上册的第二单元时几篇文章都与爱国精神的文章，而爱国主义精神是传统文化的重要体现之一。所以在学习本单元时教师结合本单元的文章让学生了解其中的表达方式，理解文章中所描述的爱国主义精神表达方式，之后给学生布置适当难度的习作训练。如在学习《狼牙山五壮士》这篇文章中，这篇文章的重点是引导学生认识和理解作者的表达方式。指导学生找出如描写面目表情、动作特点等相关内容，这些内容体现出抗日英雄的高尚情操和爱国情感。当学生完成以上任务后开展微写作任务。让学生用简单易懂的语言描写自己所了解的爱国情感。这样一来不但在写作训练中融入了优秀文化，还有效的锻炼了学生的写作能力。

结语：

总而言之，传统文化融入到小学语文综合实践课堂中对发展和提升学生的语文综合素养具有重要的作用。传统文化对于培养学生良好的思想品质与民族荣誉感有着较强的价值。

参考文献

[1]郜雅. 传统民族文化融入中小学综合实践活动课程的路径探索[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（五）.[出版者不详]，2021：30-32.2021.039197.

[2]雷燕飞.传统民族文化融入中小学综合实践活动课程的路径探索[J].教育观察，2021，10（27）：74-76.2021.27.025.