农村小学英语中高年级分级阅读策略研究

黄思

摘要：英语是小学的基础学科之一，英语学科对学生起到锻炼口语表达能力、提升理解能力、丰富知识储备的作用。笔者结合自身经验，在本文中以农村小学中高年级学生为研究对象，重点针对英语学科分级阅读策略进行研究和探索。在分析过程中明确四项分类阅读的应用策略，并结合案例加以阐释。希望对相关教育者有所帮助。

关键词：小学英语;中高年级;分级阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学是少儿学习语言的黄金时期，处于6-12岁年龄段的小学生大脑思维活跃，语言积累丰富。这一时期接触的语言会被大脑自动判断为母语，在小学时期深化英语学科教育，重视英语阅读，会对学生一生的英语学科素养造成深远的影响。笔者认为：在农村小学英语中高年级开展分级阅读，可以从选择趣味读物、优化讲解过程、划分阅读等级、展开阅读活动四方面入手，全面帮助小学生提升阅读兴趣，锻炼英语语感。

一、选择趣味读物，激发学习兴趣

在分级阅读教学活动推进过程中，选择趣味性的阅读素材，可以有效激发小学生的学习兴趣。选择趣味读物属于教学前的准备，教师可以在课下时间充分发挥专业能力，立足现实，根据学生的实际年龄和学习能力，在众多英语阅读刊物中找到适合学生的优质阅读内容。教师可以在挑选英语读物时有所侧重，在优质内容里筛选画面精美、字体清晰、排版漂亮的读物，让学生在阅读过程中被吸引，激发学习兴趣，提升英语读物的利用率，达到小学生多阅读、多巩固的教育目的[1]。

例如，在PEP人教版小学英语四年级《What time is it？》教学活动中，本课重点为学会提问式句式“What time is it？”的问答，并掌握课堂词汇。教师根据课堂内容找到书后的英语阅读故事“Story time”文本讲述的是愚人节小松鼠用一个假的时间闹钟哄小熊起床的故事，诙谐幽默，很有趣味性，同学们很有阅读兴趣，教师在讲解基本读法后可以请同学们模仿小动物的性格进行朗读，在阅读中注入情感。同学们根据提示，感情饱满的朗读：“Wake up，Zoom，It is time to get up.”另一位同学们用困倦的语气回答：“Mmm，I want to sleep.”趣味读物不仅激发了同学们的学习兴趣，还培养了同学们的朗读情感，让同学们从故事中感受生活情境，产生良好阅读体验。

二、优化讲解过程，提升阅读质量

在分级阅读教学活动推进过程中，在课堂上为学生讲解阅读过程，指导阅读方法，可以有效提升学生的阅读质量，帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法。教师要提前备课，从语调、语音标准、语气、语速、断句等角度将阅读文本细致化处理，帮助学生改善阅读中的不足，教师可以精致地讲解一遍阅读细节，给学生自由练习的时间，再由学生逐个向教师展示。教师在聆听学生阅读的过程中帮助纠错，让学生掌握正确的阅读方法并养成习惯，逐渐提升阅读质量，达到分级阅读的教育目的。

例如，在PEP人教版四年级《At the farm》课堂上，本节课教学任务是掌握“What are these/those？”句式，并学习和农场相关的词汇。教师根据教学任务找到对应文本并带同学们细致讲解。教师提问：“Look at the vegetables，I love vegetables！”这一句中的“vegetables”怎么理解？同学们回答：“蔬菜。”教师提问：“Are those turkeys？What means turkeys？”同学们回答：“是火鸡的意思。”在一问一答精致讲解中 ，同学们逐渐掌握了阅读文本的大意和读法，阅读质量更佳。

三、划分阅读等级，满足成长需要

学生因先天发育、后天环境的不同，具有差异性。在分级阅读教学活动推进过程中，教师可以根据班级内学生学习能力的个体差异，将课堂阅读内容按难易程度分级，让处于不同努力阶段的学生找到适合自己的阅读文本，实现个体精准成长。教师可以将阅读文本分为必读篇、选读篇和拓展篇，让全体学生完成基础的阅读，鼓励有余力的学生完成拔高阅读，支持优秀的孩子完成拓展阅读。在分级阅读的精准规划下，孩子找到自己的位置，并对自己的能力进行评估，努力向更高层次迈进。

例如，在PEP人教版四年级《Weather》课堂活动中，本节课的教学目标是让同学们掌握形容天气的基础词汇和句式：“What is the weather like in ……？”并能和他人针对简单天气问题做流畅沟通。教师根据教学目标找到优秀阅读范文，并引导同学们将阅读任务分成三级：C级人物，完成小故事的阅读，并保持正确读音;B级人物，在正确阅读的基础上断句正确，吐字清晰，语速均匀;A级任务，在B级任务的基础上添加个人情感，模仿文本情境，有感情地朗读文本。同学们首先锻炼基础阅读能力，掌握正确阅读技巧，再根据自己的速度做拔高任务，提升自己的朗读水平。划分阅读等级让同学们依照自己的能力选择优化方向，达到分级阅读的教学目的。

四、开展阅读活动，营造阅读氛围

在分级阅读教学活动推进过程中，教师可以通过开展多元化阅读活动，来营造良好的阅读氛围。中高年级的学生阅读能力有所提升，可以挑战高难度的阅读文本提升个人英語素养。教师可以在校内组织英语演讲、英语舞台剧表演晚会、成立英语社团，在校内划分出一块英语角，鼓励学生参加各项阅读活动，在锻炼口语表达能力的同时挑战朗读，超越自我，将自己的学习成果向大家展示，营造良好的英语阅读氛围。在教师和校方的带动下，校园内英语阅读气氛浓厚，学生受到氛围感染，不知不觉中提升英语阅读频率。

例如，在PEP人教版四年级《My clothes》学习过程中，本节课教学任务是掌握“Where are my new clothes？”等句式，并学习和衣着相关的词汇。教师开展阅读朗诵大赛，鼓励同学们用英语讲自己今天的衣服介绍一遍，看谁说得流利、通顺、有感情。同学们根据课堂内容，尝试创造新句子：“There is my new skirt，it is pink.”“I wear a new hat today，it is colorful.”同学们准备好后逐个上台展示，教师给出评价和修改建议：“很好，语气可以更热烈一点。”“刚才裤子的读音不清晰，再来一次。”在朗读大赛的激励下，同学们畅所欲言，调动最佳状态参与活动，巩固了阅读记忆，提升了阅读质量，让分级英语阅读教学产生了绝佳的效果。

结束语：分级阅读起源于英国，是英语学习的有效教学方法。根据学生的成长阶段差异提供适合的阅读素材，满足学生各阶段的成长需要。传统的国内英语教学方法存在闭门造车的问题，新课改背景下的英语教师应推陈出新，提升个人专业能力，探索创新型教学模式，为小学生的综合学习能力打下良好的基础，达到分级阅读的教学目的。

参考文献

[1]窦妍.小学英语分级阅读的探究[J].传播力研究，2020，4（18）：133-134.

[2]任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践[J].华夏教师，2020（12）：44-45.

[3]万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J].华夏教师，2019（23）：63-64.