高中英语分级阅读的实践与研究

李长梅

摘 要：高中英语分级阅读教学应倡导学生主动参与，教师加强阅读指导，对学生进行分级评价，丰富阅读资源，还要增加高中英语分级阅读的趣味性。利用这种教学方式，可以使学生学习的主动性和积极性都得到有效提高。

关键词：高中英语；分级阅读；教学实践；趣味性

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0051-01

一、 高中英语分级阅读概述

所谓分级阅读，指的是依据学生的实际情况提出相应的要求，针对不同的学生，要求往往也会不同。而在进行高中英语分级阅读的具体设计时，往往有两个重要的依据。第一，必须从教材出发，要依据教材的难度来设置相应的分级阅读目标，从而使得分级阅读难度能够按照梯度逐级增加，更加利于学生的学习；第二，依据学生英语学习的基础和阅读能力。因为学生的英语学习基础和英语学习能力在很大程度上限制着学生的英语学习，所以在进行分级阅读目标的设计时，必须参考他们的实际情况。只有按照这两个依据来进行高中英语分级阅读目标的设计，才能够更加有利于学生的英语学习。通过分级阅读，可以使学生的词汇量得到有效的丰富，能够增强学生的英语语感。高中英语分级阅读就是根据学习内容和学生学习实际提出来的，这是个性化教学的需要，同时也是新课程改革的必然要求。

二、高中英语分级阅读的实践

（1）倡导学生主动参与。要有效地进行高中英语分级阅读教学，需要将学生进行分类，而进行分类的依据就是学生的英语阅读兴趣、学习动机以及英语知识能力等，在对学生进行分类之后，才能够依据每一类学生的实际情况为其制定相应的分级阅读目标。在对学生进行分组之后，教师可以为学生提供不同的学习建议，依据每一个组的特征进行相应的引导，从而使得他们能够更加积极主动地参与到英语分级阅读中来。由于每一个小组的阅读目标都是不一样的，而这些阅读目标都是学生能够完成的，所以，学生在完成这些阅读目标后，就会对英语的学习更加有信心，从而使得学生能够更加积极主动地参与到分级阅读中来。总而言之，教师必须对学生加以积极引导，倡导学生自觉地参与到分级阅读中来。只有学生自觉自愿地参与进来，分级阅读才能够更好地发挥其作用。

（2）加强阅读指导。进行分级阅读教学并不意味着教师的任务就变得轻松了，相反，在进行分级阅读教学的过程中，教师更加需要加强阅读指导。因为在分组之后，每一个学习小组的阅读目标是不一样的，教师必须要针对每一个学习小组的阅读目标，同时再结合该组内学生的实际情况对学生加以指导，从而使得他们的阅读能力得到有效的提高。在教学的过程中，必须注重课内外结合，因为阅读的内容相对来说更为简单，所以在阅读的量上必须要得到充分的保证，通过大量的阅读不仅可以有效扩大学生的词汇量，同时还能够使学生通过阅读文章对英美文化加以了解。教师在对学生进行阅读指导的时候，要注重对学生阅读速度和阅读技巧的培养，因为只有掌握一定的阅读技巧，才能更好地理解阅读内容，同时只有阅读速度得到提升，才能够为学生在考试中争取更多的时间。此外，教师对学生的阅读指导还应该致力于学生阅读习惯的养成，因为只有学生拥有了良好的阅读习惯，才能够使其终生受益，在今后获得更好的发展。

（3）对学生进行分级评价。在开展分级阅读后，应该对学生进行分级评价，而不能够采取统一评价的方式对学生的学习成果加以评价。分级评价的实现需要依赖于有效的分级评价体系，所以，教师必须制订合理的分级评价体系，在对学生进行评价时加以充分利用。高中英语分级阅读评价，应该提出五个方面的要求，即听、说、读、写、用，通过对这五个方面的考查，可以有效反映出学生分级阅读的效果，体现学生的语言综合运用能力。此外，教师的分级评价更具有针对性，可以使每个学生都能够清楚自身的不足，从而在后面的学习中加以改善。

（4）丰富阅读资源。虽然高中英语分级阅读的开展要依赖于教材的内容，但是仅仅局限于教材也是不够的。所以，教师在进行英语分级阅读教学的过程中，必须对学生阅读的资源加以丰富。教师要积极地为学生收集课外的阅读资料，使得学生的阅读资源能够得到丰富，这样学生的阅读量才能够得到有效保证。同时学生也应该积极地通过各种平台来寻找适合自己的英语阅读资源。在对阅读资料进行选取的时候，一定要结合学生的学习和生活实际，因为这些文章与学生实际生活的结合较为紧密，学生会更感兴趣。

（5）增加高中英语分级阅读的趣味性。在高中英语分级阅读的实践过程中，还需要注重分级阅读的趣味性。因为在高中阶段，许多学生都会感到英语学习枯燥无味，他们往往对于英语学习没有兴趣，而采取一定的措施增加分级阅读的趣味性，可以使学生更愿意参与到分级阅读中来。比如可以通过举行一些小型的英语阅读比赛、英语朗读比赛等。这样既能够有效地调节学生的生活，同时还能够使学生更加愿意参与到分级阅读的实践中来。

三、结束语

高中英语分级阅读有着非常重要的作用和意义，所以，在进行高中英语分级阅读的实践时，应该注重方式方法和教学策略，使得学生对英语学习充满兴趣和信心，通过多样化的教学手段不断地对学生的英语水平加以提高，从而使学生能够学好英语、用好英语。

参考文献：

[1]邱秀娟，张惠娥.高中英语教学分级阅读选材研究：思路与方法[J].福建基础教育研究，2014（04）.

[2]孙美华.高中英语教材中背景知识的开发研究[D].上海师范大学，2011.