高中地理教学现状及优化策略分析

王大秀

摘要：地理是高中阶段重要的学科，而且作为高考必考科目，如何提升该学科的教学质量一直都是教师竭力探索的问题。在此过程中，高中地理教学质量得到了一定的提升，帮助学生更好地学习了地理知识。同时，在先进教学理念下，高中地理的教学活动也凸显出诸多不足，需要教师在新教学理念的指导下，对教学活动进行革新，进一步提升高中学生的地理学科素养。为此，本文就高中地理教学现状及优化策略进行了简单地分析，以期对当下的高中地理教学产生积极的影响作用。

关键词：高中地理;教学现状;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在社会不断发展变化的过程中，传统模式下的教学活动已经难以满足当代学生的学习需求，使得教学活动与时代产生脱节的现象。因此，为了更好地使高中地理教学保持与时俱进的先进性，教师需要积极地学习新的教学理念，不断地尝试新的教学方式。在此过程中，高中地理教师需要对目前的教学现状有所了解，才能在此基础上改进教学方式，制定符合当代高中生的学习方式，这样才能有效地提升高中地理教学质量。因此，探究当下高中地理教学的现状和优化策略，对提升教学质量有着极为重要的现实意义。

一、现阶段高中地理教学现存的问题

高中阶段的教学活动至关重要，作为其中之一的地理学科，也占有重要的一席之地。然而，高中地理教学过程中存在的一些问题，使得该科目的教学质量和水平难以得到进一步的提升，对培养高中生地理学科素养造成不利影响。

首先，部分学生对地理学科的认识存在偏差。在他们看来，高中地理在高考的中所占的分数并不多，而且学校安排的课时也比较有限，导致他们认为高中地理知识比较简单，而且对其自身没有应用价值。这样的学习氛围，学生学习地理知识的热情并不高，使得新教学理念在实际教学活动中，难以进一步深入。同时，在周而复始的教学方式下，高中生很容易对地理学科产生厌烦心理，在思维上逐渐变得疲惫，造成学习方式生硬，为了应付考试而学习。

其次，高中地理知识综合性比较强，所涉及的内容需要学生进行系统化的整理，并且学生在应用地理知识解决问题时，需要进行多角度的探索。但就目前高中生对地理知识的掌握情况来看，大部分学生还没有意识到构建知识系统的重要性，即便有学生认识到这一点，其构建能力也存在不足。同时，高中生对地理知识的解读普遍存在单一、固化的问题，导致在解答问题的过程中没有经过逻辑分析，给出的答案范围受到限制。

最后，现阶段的高中生缺乏探索地理知识的自主意识。造成这一问题的原因，主要是先阶段教学中，教师在课堂上过多的做讲解，使得学生处于被动接受知识的状态，而且当学生遇到学习上的问题时，教师通常会直接给出解答思路。在这样的教学引导下，很难激发学生自主探索地理知识的意识，导致学生在学习上过于依赖教师。

二、优化高中地理教学的策略

探究高中地理教学中存在的问题，就是为了让我们更好的对教学活动进行优化。为此，笔者提出几点优化策略，作为提升地理教学质量的基础，将其应用到实际教学活动中，将对教学效果的提升有一定的促进作用。

（一）改变学生思想认识，还原地理学科的地位

高中地理课程的设置有其存在的科学性，对学生的个人发展、学習能力的提升都有积极的影响作用。其作为高考科目，对学生最终成绩也有一定的影响。因此，高中教师需要让学生意识到高中地理学科的重要性。此外，为了避免学生过于追求考试成绩，而不得不学习地理知识，教师可以采用一定的教育方式，让他们从多个角度认识到学习地理知识的意义所在。地理教师可以在教学初期，将地理知识中丰富的内容呈现给学生。比如在课堂上，借助多媒体将地理所设计的地势、地貌、热带森林等，这些美丽的地理环境展示给学生。此外，地理中还包括一些实用性的知识，比如北斗七星能够为人们指引方向、土层能够看到地球的发展变化等。通过这些教学内容，让学生看到地理知识的丰富性，承载着地球的发展史，同时也让学生认识到地理是与我们的生活息息相关的，激发他们的学习热情。

（二）发挥学生的主体性，形成灵活的地理思维

高中学校应该注重教师队伍的建设，鼓励教师积极地学习先进的教学理念，让有责任心、教学能力强的教师教导学生，借此保证教学质量，让学生掌握扎实的地理知识。这样，才能保证教师在教学活动中，积极地相应先进教学理念，将学生放在课堂的主体位置，自己负责教学引导，让学生在学习上感受探究知识的成就感。

以学习《地球上的水》为例，教师在设计教学安排时，可以让学生自己复习这部分内容，其中的“水循环”是较为简单的内容。因此，教师可以让学生自己讲解这部分内容。当学生学者老师的样子，对水的循环进行讲解的过程中，他们会对学习地理知识充满自信。而且，学生能够将其讲解出来，说明自身已经建立了完整的知识体系。因此，使用该教学方法，可以培养学生自主探究知识的意识，也能够帮助他们对地理知识体系进行初步地构建。

（三）完善地理教学评价，增强学生的学习信心

班级中学生学习地理知识的能力有一定的差异。教师在对教学活动进行优化的过程中，需要注重调整自己对学生的评价方式，这样才能保证新教学方式的落实，使教学质量能够得到有效提升。比如，针对部分在学习地理知识上缺乏兴趣和自信的学生，教师可以给予他们充分的尊重和理解，通过调整平时言语上的评价，给予学生正确的肯定和鼓励。比如，高中阶段教师都鼓励学生使用“错题本”。当地理成绩不理想的学生或对学习地理知识没兴趣的学生，开始使用错题本对知识进行总结归纳时，教师可以给予一定的肯定，让学生看到自己在地理学科上已经有了进步，提升他们学习地理知识的信心。

参考文献

[1]胡翠云.新课标下有效提高高中地理课堂教学效率的探讨[J].学周刊，2022（01）：134-135.

[2]王丽娜. 深度学习理念下的高中地理概念教学现状与优化策略研究[D].山东师范大学，2021.