多元策略，转化枯燥语文课堂

陈玲

摘要：单一、僵化的教学模式，不利于学生学习主动性的调动，所营造的课堂也多半是枯燥的课堂，最终导致的是教师教得辛苦，学生学习受阻。为了转化枯燥的高中语文教学面貌，需结合多元化的教学策略，如小组合作探究、多媒体技术支持，以及角色情境演绎等，这些方法的融合，较为贴合高中生的身心发展特点，有助于提高语文课堂教学质量。因此，本文探讨了多元教学策略在转化枯燥语文课堂中的运用，希望可以抛砖引玉。

关键词：高中语文;多元策略;课堂氛围

中图分类号：G4 文献标识码：A

根据“非智力因素理论”，我们可以知晓其实人类先天的智力水平差距是很小的，而之所以会出现后来学习中有优有劣，成绩参差不齐的问题，则很大程度上源自一些非智力影响因素，如外部的环境、学习的兴趣、学习的方法、学习习惯和家庭熏陶等。而传统的教学模式下所形成的语文教学氛围是枯燥的，无法给高中生以积极的环境成绩，内心的学习潜在欲望无法调动起来，高中语文教学的有效性也就无法提升。因此，本文将简述如何转化枯燥语文课堂，调动学习兴趣，以优化教学质量。

一、开展小组合作探究，构建互动氛围

小组合作学习，是新课程改革工作中的一大亮点，通过组织学生进行语文课堂的合作学习，不仅可以调动高中生的语文自主思考与合作参与意识，更可以培养学生的合作学习能力，让学生向着多元、健康的方向发展，这样原本枯燥的语文课堂就变成了富有趣味性的课堂，教学的质量也就变得更高。因此，在实施高中语文课堂教学中，教师要懂得如何融合小组合作教学模式。比如，在教学指导荀子的这篇《劝学》时，由于是文言文，本身就不容易理解，具有一定难度，故可以让学生结合小组进行学习，先给学生一些自由默读的时间，让学生尝试在默读中翻译文章，待学生停止阅读后，教师提问“这篇古文的中心句是哪句话？它表达了文章一个怎样的观点？”，将这个问题留给学生们去探讨，结合自己的理解小组内交流答案，最终得到统一的观点，即起始句“学不可以已”就是文章所要表达的中心思想，旨在勉励学习的人要树立终身学习意识。

二、结合多媒体的优势，提升教学趣味

伴随着教育信息化的发展，传统的“粉笔+黑板”的教学模式，正在向着多媒体教学模式转化，高中语文课堂因为融合了多媒体技术的优势，其教学的内容变得生动、形象和具体，且高速便捷的互联网，更使得师生可以看到更多优质的语文教学资源，这对于转化枯燥的语文课堂无疑是有利的。因此，在实施高中语文教学中，语文教师要懂得如何科学使用信息技术增强教学的趣味性和生动性。

比如，在教学指导苏轼的这篇《赤壁赋》时，在课堂的导入阶段，教师就可以利用一首流行歌曲《醉赤壁》来引起学生们的共鸣，该歌曲由歌手林俊杰演绎，且曲风飘逸洒脱，节奏轻慢，韵味悠长，贴合青少年的身心发展特点。之后，我们再来利用多媒体技术整篇显示这篇文言文，并添加上作者苏轼陪同朋友一起游玩赤壁的动画视频，启发学生跟随名家诵读的声音一起朗读，朗读结束，教师再来播放一段《新三国》中孙刘联盟共同败兵曹军于赤壁的影视资料，让学生对作者苏轼所描写的环境和表达的思想主题理解更加深刻，轉化枯燥的语文课堂，提高学生们的语文学习兴趣，优化语文课堂的整体教学有效性。

三、组织学生角色演绎，深化学习感悟

有些文章的叙事性很强，有明显的、完整的故事情节，鲜明、生动的人物形象，这些都为语文课堂组织角色演绎奠定了有力的基础。譬如，在教学指导《烛之武退秦师》时，在学生们明确知晓了这篇课文表达的中心思想后，教师可以鼓励学生们自己选一选其中的角色，比如选择巧言善辩，热爱自己国家的“武”，仔细揣摩当时“武”被委托出使秦国的心情，并适当的插入一些神态语言、肢体语言，让形象变得更加生动，其次，还可以选择郑文公的角色，虽然文章中只有短短不到两百字的描写，但却将一个平时昏庸，临时抱佛脚的国君形象诠释地淋漓尽致，另外，文章中还有对晋文公的描写，以及只做为“听客”出现的秦穆公，值得一提的是文章中的秦穆公，这里只描写了他听“武”表达意见的情境，但对于秦穆公是如何回答的，以及秦穆公的面目表情、肢体动作却没有任何文字的解释，这也是学生可以进行自由发挥的地方，高中生可以在自行理解课文的基础上，对“剧本”进行深度创编，然后结合小组演绎的方式将烛之武在秦殿堂上直言不讳，为自己国家争取利益的大无畏精神表现出来，在丰富课堂趣味性同时，更培养高中生的爱国情怀。

综上，如何提高高中语文课堂教学的效率和质量？针对该问题，本文从三个方面，小组合作教学模式的应用、多媒体教学技术的融合以及组织学生课堂进行情境演绎，简述了如何化枯燥语文教学为学生自主探索，希望对深化学生对语文课文的理解，提高教学的有效性而有所帮助。

参考文献

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