思维导图在小学英语单元词汇教学中的应用实践

周宝珠

摘要：教育体制在不停变革，每一次变革都是对小学英语教学的一次挑战。如今，思维导图教学备受社会各界关注，在传统教学模式的作用下，小学生对英语的学习也渐渐失去了兴趣。而利用思维导图进行小学英语教学，可以减轻学生学习英语词汇与语句的压力，以及减轻教师教学负担。在实施思维导图教学时，同样对学生与教师有了更高的要求，学校要贯彻变革理念，教师也要提升自身教学能力，才能让学生在此模式中更好地学习。

关键词：思维导图;小学英语;单元词汇;应用实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

思维导图的概念是在20世纪70年代提出的，其概念指的是围绕一个中心将大脑中产生的思想以网状图形记录下来的思维模式。它是先进的，是一种有效的图形技术，一种思维工具，也是一种教学互动模式。在一步步的发展过程中，我国各阶段的教学将思维导图应用到了教学中。本文就在小学英语单元词汇教学中应用思维导图的优势与如何应用进行了具體分析。

一、小学英语词汇教学应用思维导图的优势

（1）简化知识，激发学生自主学习

思维导图可以简化小学英语词汇教学中的学习内容，其是发散学生思维非常强的一种模式，把繁杂、琐碎知识利用图形工具，形象、直观地把信息井井有条地表现出来，让学生观察图形的特征，更容易记忆所学知识。在教师教学词汇过程中，将思维导图应用到实践教学中，可以将学生所要学习的词汇进行系统的整理，并给出例句，帮助学生完成课前预习任务，让学生自主寻找词汇的规律、练习语句阅读，激发学生学习兴趣，从而提升学生自主学习的能力。

（2）方便学生理解

小学英语教学与其他课程教学是有一定区别的，过多地使用英文学生不容易理解，总是使用中文，学生不容易记忆。而思维导图在实践应用中，可以将新旧词汇、词根词缀、拼写、语句运用等各个方面进行总结，助力学生更清晰地理解词汇的各方面内容，加强学生对所学词汇的理解，从而提高教学质量与教学效率。

（3）有利于学生课后复习

在小学英语教学中，学生对所学词汇记忆不牢、拼写不准确、语句应用不当等现象时有发生。而应用思维导图，教师可以把所学内容以核心词汇展开，形成各个分支，在没有老师的帮助下，课后学生也能清晰地理解所学知识。使用思维导图复习，对于学生开始前的复习也有着非常积极的作用，学生可以依靠思维导图进行系统、科学的复习，避免了学生在复习过程中花费太多精力的现象，使得学生自主对所学内容进行梳理，从而加强学生复习效果。

二、思维导图在小学英语词汇教学中应用遇到的问题

英语一直都是小学学生必学的课程，也是教师必教的知识。在传统教育模式的作用下，师机一味地教械教学，学生一味地机械学习，学校不仅要求学生要学会掌握口语表达，还要学生把各种语法、句式等死板记忆。在这种教学模式下，学生渐渐丧失了学习英语的主动性，教师教学热情也被一点点消磨殆尽，无论是学生还是老师，对英语都有了特定的思维定式，缺少了多角度观察问题并去尝试解决问题的能力。如此往复，限制了教师高效性教学，也限制了培养学生英语实践能力，这是非常不利于学生全方面发展的。

三、思维导图在小学英语词汇教学中应用的具体措施

（1）建立课前预习思维导图

教师做好课前准备工作可以让后面的教学过程更顺利。在小学英语词汇教学中，教师可以在教学前建立课前预习思维导图，以所要学的词汇为中心，构建其拼写、语句运用等分支。让所学内容更具规律性，课前让学生自主学习建立的思维导图，这样不仅可以增加教学的趣味性，从而培养学生养成良好的学习习惯[1]。

例如：在教学小学英语四年级教材“My school.”这一课时，出现了很多表示方向的词汇，也是学习这一课时的主要词汇，教师可以利用思维导图，把学校的各项基础设施都表示出来，然后让学生课前预习这些基础设施都在教室的那个方向上。这样可以让学生提前进入学习状态，激发学生学习兴趣，从而提升教学质量。

（2）建立思维导图教学方式

教师的课程设计是其教学能否顺利完成的关键，只有做好教学设计，才能保证学生更灵活地进行课堂教学。教师可以建立思维导图教学方式，把小学英语词汇教学中的内容主次分开，结合现实情况，考虑满足学生想法与教学需求，优化教学方案，使教师在教学过程中可以收缩自如，从而保证教学结构的严谨性[2]。

例如：在教学小学英语四年级教材“My home”这一课时，学生会学到形容天气以及衣服等词汇，同时要学会“Are  thy”、“Is it”的对话语句，教师应把语句对话作为核心，设计思维导图教学方式，在教学过程中引导学生，在生活中如何使用这类语句对话，加强学生对词汇、语句的理解，从而提升教学效率。

（3）建立思维导图记录所学内容

小学生“学得快，忘得快”是非常普遍的现象，教师在小学英语词汇教学中，不仅要考虑学生在课堂中的学习效果，也要考虑学生课后该如何长效记忆。教师可以尽力思维导图记录所学内容，对所学知识进行整理、归纳，把归纳记录出的结果，让学生在课后进行学习，可以引导学生在生活中使用所学词汇、语句进行对话，融会贯通，从而提升学生的英语表达能力[3]。

例如：在教学小学英语四年级教材“My Day”这一课时，教师可以让学生进行比赛的方式，建立思维导图记录所学内容。让学生在学习完课程后，利用所学的词汇、语句，记录自己一天做的事情，然后，比一比谁使用词汇、语句更准确，对学得好的学生进行奖励，引导学得差的学生改正错误。把学生记录的内容改正后，让学生放学以后读给家长听，从而加深学生学习印象，提高学生英语水平。

结束语：

综上所述，在小学英语教学中，词汇教学是其非常重要的一部分，利用思维导图进行教学，可以帮助学生更容易理解学习内容，思维导图既是教师教学的有效模式也是学生学习英语词汇的得力帮手。小学英语教师要在教学过程中，充分认识思维导图特有的优势，积极应用到自身的教学中，无论是在课前准备、教学过程，还是课后复习中，思维导图都能助力学生学习，提高教学质量。

参考文献

[1]杨治涵. 思维导图在小学英语单元词汇教学中的应用探究[J].  2020（7）：72-73.

[2]崔晶晶. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].  2020 （3）：3-4.

[3]秦瑶. 思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J]. 2020（12）：1-2.