初中地理以图导学教学方法探究

周航

摘要：地理在初中课程体系中占有重要地位，学生地理基础是否扎实能够直接影响到高中阶段的分科。为了能够使学生全面认识世界，在地理教学的过程中，教师应该重点参考学生的发展特点，找出适合学生的学习方法。本文为针对“以图导学”教学方法，在初中地理中的应用，提出了自己的几点见解。

关键词：初中地理;以图导学;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

地图能够直观地让学生看到各个地区的地形与位置，它是链接地理知识和实际生活的重要载体，对学生学习地理有着重要的促进作用。“以图导学”顾名思义，就是用图形做到入开展教学，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。与此同时，还可以帮助学生降低学习难度，提高学生的学习效率。

一、“以图导学”的教学优势

（一）降低学习难度

“以图导学”的教学手段，能够帮助学生简化所要学习的知识。在传统的教学模式下，教师只是按照教材来讲解，学生刚刚开始接触地理。在学习的过程中，有一定的难度，教学方式不创新，很容易使学生抵触地理学习。所以“以图导学”的应用非常重要，它能够降低学生的学习难度，简化教学内容，在这种情况下，知识掌握地也会更加牢固。

（二）优化教学方式

“以图导学”与传统教学模式相比，更为直观生动。不需要教师花费太多的时间备课，一下子备很多课文。在初中地理的教学过程中，有时候我们会碰到很多难以用语言表达出来的知识点，这时教师就可以用图片展示出来，这样的教学效果也会更好。最主要的是，学生也可以直观地看到需要学习的知识，有利于教学优化，增强了课堂教学质量。

（三）激发学生的学习兴趣

“以图导学”改变了枯燥的地理课堂，学生不用再通过文字进行学习，观察图片也可以学习教材上的知识，符合学生的发展特点。在这种情况下，学生也会更愿意去学习，并积极主动地进行思考探究，有助于教学活动的顺利开展，长此以往，学生对地理学习的兴趣会越来越浓厚。

二、“以图导学”在初中地理教学中的应用策略

（一）引导学生看图分析，以图分析

在初中地理的教学过程中，教师在引导学生进入到学习情境的时候，可以指导学生分析教材中的地理图像，或是教师准备的地图，并提出自己感到疑惑的地方，找出图像中存在的问题，大胆表达自己的想法。在学生初步了解了图像概况之后，就可以很好地衔接教学内容，有助于教学活动的顺利开展。学生在看图分析的时候就是一个自主思考的过程，学生的探究欲望得到了充分激发，学习的过程中也会更加积极。教师优化自己的教学方式，从“灌输式”变成了牵引式教学。在这种情况下，学生更愿意主动去思考，可以进一步增强学生的图形分解、掌握的能力。

（二）落实合作探究学习，以图探究

“以图探究”是课堂教学中的重点，也是非常关键的一个环节，可以分为以下几个步骤：1.提出问题。在情境创设之后，教师根据课程标准，选择与学习内容、学生地理基础相符合的地理图像，再设置探究性的问题，利用这些问题引导学生去分析地图;2.开展自主探究或合作探究问题。针对难度低的问题，引导学生进行自主思考、独立解答;针对难度高的问题，可以组织学生进行合作探究，并拿出一些时间让学生可以发表自己的想法;3.总结问题。教师根据学生的想法，结合图片进行纠正，并做出合理的总结。在学习湘教版七年级下册地理《日本》这部分的内容时，教师可以指导学生看日本的地形图、亚洲地理分布图、日本所处世界位置的图（文中图形省略），并将之结合到一起，找出日本的位置，并提出以下问题：

1.在观察日本地形图的过程中，用彩色的笔加深日本的45°N和北回归线，可以观察到日本位于五带中的______。

2.读亚洲地理分布图和日本所处世界位置图，可以观察到日本在我国的______（方位）;日本处于亚洲______部，东南部有______洋，被称为东亚岛国;日本西部临_____海，与______、 ______、 ______、______（国家）相望。

3.观看日本地形图的过程中，请同学们想一下日本这个国家山地和平原哪一个更多？平原主要分布在哪里？我们在地图上能不能找出其中最大的平原？假若我们去日本旅游，只坐船不乘车，可以逛遍日本四大岛吗？

运用这样的教学方式，能够使学生手脑、眼睛、嘴巴都动起来，激发学生的探索欲望，实现教与学的全面统一。

（三）加强课后评价与总结

在初中地理的教学过程中，最后的环节就是运用绘图、填图、读图分析等等形式，帮助学生巩固所学知识。这不但能够帮助教师得到真实的教学反馈，还可以深化学生对知识点的理解，有助于实现知识的迁移，提高学生的随图应变能力，强化学生们的地图意识。所以，这就需要教师在教学过程中，针对学生的练习结果，做出适当合理的评价。利用真实的师生反馈，针对性地采取措施，增强课堂教学效率。同样以《日本》这部分的内容为例，教师可以在以图探究环节之后，根据学生给出问题的答案进行评价与解析，引导学生发现自己存在的问题，在学生表现优秀的地方，予以正面的鼓励。从两个方面做出评价，可以让学生深刻的认识自己的错误，并树立起地理学习的自信心，完成知识的查漏补缺。

三、结束语

在初中地理课堂教学的过程中，图像符合学生的兴趣爱好，能够调动学生的学习积极性。现在以图导学法已经得到了广泛的应用，但是在实际教学中，還存在着一些问题，需要教师在不断实践的过程中总结经验，优化课堂教学策略，这样才能够切实提高学生的地理水平。

参考文献

[1]张玉芳.关于在初中地理教学中以图导学教学模式应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：43-44.

[2]付靖.浅析在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：19+21.