提高写作兴趣 让学生快乐作文

高爱香

摘要：《新课程标准》指出：语文课程要致力于提高学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。学习语文就是为了更好的运用语言文字，这也是语文教学的首要目的。而在小学语文教学中，每单元的作文训练内容是有限的，现代教育心理学也表明：小学阶段是儿童语言发展的最佳期。在这个时期，孩子有惊人的记忆力，如果语言只是在一个十分有限的阅读范围内进行训练，语言的发展会受到束缚，不能发挥最佳记忆期的作用。

那么，如何在小学阶段，利用孩子语言发展的最佳期，引导孩子广泛阅读，积极思考，不断使用积累的语言文字，逐步提高孩子的写作能力，是我们许多一线教师的困惑。因而，我在语文教学活动中，进行了一些尝试，从写作兴趣入手，逐步提高他们的写作水平，让学生快乐作文，逐步让孩子具备灵活运用语言文字的能力。

关键词： 兴趣阅读  兴趣积累 兴趣活动  兴趣日记  兴趣修改  快乐作文

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、 興趣阅读，快乐作文

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要想让孩子们的文章清新脱俗、不落俗套，课外书籍这个“源头活水”是必不可少的。培养学生有兴趣的阅读，对孩子快乐的作文有很大的助推作用。在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部书中说道：阅读科普读物和科学性著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样的作用。对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍和科普读物的感受性。不经常阅读科学和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。在日常教学活动中，我按年龄阶段逐步向孩子们推荐适合他们读的图书特别是科普类的书籍。如：低年级学生阅读书目要图文并茂，每个字要有拼音标注的书目，以百科全书、童话故事、寓言故事、成语故事等趣味性的读物为主。学生进入中高年级，已经学会查字典了，推荐他们按自己的兴趣选择图书。另外结合教材内容如《小狐狸卖空气》《蝙蝠和雷达》等课文时，让学生提前预习课文并搜集资料，提出自己的疑惑。学生提出的疑惑越多，就会对学习新知越感兴趣，同时学生就会越喜欢读书阅读。还有，就是利用早自习，我会选择中外著名作家的文章，同学生一起大声朗读，如朱自清的《春》等散文，让学生理解用真挚的感情，写真实的感受，记录真实的景物，才能更加热爱生活。同时鼓励小伙伴之间要互相交流，写完作业的课余时间也让他们利用起来，多看书，多互动。利用主题班会的形式进行故事大王、诗朗诵比赛，千方百计引导孩子读书的兴趣。这样长期而大量的阅读是最好的积累，当孩子们的语言有了很深的积淀后，相信他们对写作的兴趣会提高。

二、兴趣积累，快乐作文

阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是认识世界的重要窗口。有人说：好记性比不过烂笔头。孩子们对读书非常感兴趣了，可是过后可能留不下什么，或者一些好词好句让我们觉得妙趣无穷，可是过一段时间，也就被遗忘了。于是，在读书的过程中，我鼓励孩子们制作了读书笔记。读书笔记可以积累好词好句;可以把书中印象最深的段落抄下来，写写批注;还可以把他们感受最深的内容记录下来，可以写写读后感。这个过程要循序渐进，不能定指标下规定---每天必须抄几个好词写几条句子”，这样学生会反感。我是这样做的，只要写就有奖励，学生都有攀比心理，久而久之就会形成竞争力，记录好词好句就成了大家的好习惯。

这是一个积累的过程，也是一个积淀的过程。只有指导孩子们走过这个内化的过程，才有可能让他们厚积薄发，让他们的“积累期”过的充实而快乐，从而激发他们的创作欲望，让他们在语言文字的积累和运用中，感受到收获的快乐。

三、兴趣活动，快乐作文

观察生活就是学生创作的源泉。在活动中指导孩子写作，将会让孩子学会观察和创新。如表演写作课《新龟兔赛跑》，我请几个同学扮演不同的角色表演，让孩子们说一说故事的开始、发展和结果，用恰当的句子和词汇来描绘角色的动作和表情，然后自己创编成新的故事写下来，教师进行适当点拨。当堂写作，孩子的印象会更加深刻。另外组织活动写作课《穿衣服比赛》《过生日》等，学生观察后进行写作练习，兴趣十足;针对学校举行的《运动会》等大型活动，也是先指导观察后进行写作。有兴趣的活动同学们都乐于参加，当他们拿起笔记录下活动的全过程时，全神贯注，眉飞色舞，真实的情感自然流淌在笔尖。同时，我还鼓励孩子们：读万卷书，行万里路。建议他们在条件允许的情况下，要多到外面走一走看一看，了解中外的名胜古迹和自然风光，开阔眼界，增长知识。

四、兴趣日记，快乐作文

写作是为了自我表达和与人交流。当孩子对周围发生事情的记述，对人物语言、思想、形象（音、容、相貌）的描绘;或对所发生事件谈感慨，发议论或记一些读后感、影视短评、精美词语、思想火花等等的时候，他的语句形式和词汇量将有质的飞跃。写日记是学习作文的一种基础训练，这种训练多了，就能解决无话可说，无内容可写的问题，能让孩子养成了拿起笔来就写的习惯。

五、兴趣修改，快乐作文

自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。在自评、自改中让学生明确作文要求，掌握评判依据。看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否合理，标点是否正确，遣词造句是否恰当，重点段落是否具体。学生在完成自我评判后找出问题所在，再着手进行修改。评判方式是多样的，要多鼓励多建议，评判的内容也可以有多种意见并存，鼓励学生各抒己见。

总之，兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣了，才能妙笔生花，在语言的宫殿中徜徉……

参考文献

苏霍姆林斯基《给教师的建议》《新课程标准》