快乐作文之我见

卢帮兰

摘 要：想要提高小学生的写作质量，就应该让学生爱上作文，这就需要老师在进行写作教学时，让教学中有更多的乐趣，让学生在写作中获得快乐。当然，老师在教学中也应该适当地给学生一些激励和启发，在学习上进行一定的引导，使学生的快乐作文得到实现。

关键词：小学作文；快乐作文；价值观

教师在写作教学中应该注重学生的发展情况和心理特点，从学生的角度给学生创造良好的学习环境，减少学生的压力，减少学生的心理束缚，让学生在写作中能够自信、创新、快乐，让学生用自己的心灵和真情感进行学习，使他们获得学习的快乐。

一、学生“快乐”价值观的树立

小学生的学习属于萌芽阶段，但是对于小学六年级的学生来说，写作是一个必要的技能，这就需要他们运用独立的判断能力对一些价值观念和事物进行筛选，并且进行正确的描述和评价。所以，老师在写作教学中就应该帮助他们有一个积极乐观的心态，让他们在学习和生活中有一个正确的价值观，树立一个快乐积极的心态去面对人和事、面对学习和生活。在此，老师可以适当的开展班会，让学生之间进行互相交流，互相分享自己觉得快乐的事情。例如，暑假结束回到班级后，老师就可以组织学生开展“暑假最快乐的事，最有价值的事”的班会活动，把教室用一些彩带和气球进行装扮，使得教室有一种轻松的氛围。老师在听完学生的讲述后，应该积极地赞扬和鼓励，给他们精神上的支持，让他们继续保留这份“快乐”。另外，老师在组织班会时，应该把学生讲述的快乐片段录下来，让学生对这些快乐有记录、有回忆。然后，老师可以在上课或者是课余时间对学生的提问“如何快乐”的问题，“怎样才能度过一个快乐的假日？”“哪种方式过节才是最开心的？”当学生面临这样的问题时，一定会进行思考，并会保持一个快乐的心态去面对。老师还可以让学生在黑板上写下自己的答案，然后让学生进行投票，使学生选出心中最适合的答案。这样的活动不仅可以让学生收集一些写作材料，并运用到写作当中，还能够调节课堂的气氛，增强学生之间的交流，使得学生通过写作能得到真正的快乐。

二、回忆快乐，书写快乐

小学生作文中的快乐一般是表现在他们的生活经历中，每个学生都有自己的故事，其中某些时光是快乐的，也是印象深刻的。首先，老师就需要引导学生去回忆这些快乐时光，并且指导学生记录下这些快乐，指导他们如何将其运用在写作中。例如，学生在提到“与父母一起做家务”的事，老师应该引导学生写做家务的过程，比如，什么时候与父母一起做家务、具体做了哪些家务、在做家务的过程中得到了什么快乐……这些指导性思路可以帮助学生进行回忆和记录，使得学生在写作时能够运用。其次，除了让学生回忆快乐的事情外，还可以要求学生对某件事进行描述。针对“家庭快乐”这个话题，老师可以提到“现在很多家长都忙于自己的工作，孩子交给爷爷奶奶管理，并且周末时间还要被带去上各种培训班和辅导班，做自己不喜欢做的事，而自己喜欢的事却不能做。如果你们遇到这样的情况，你们应该怎样使自己保持一个快乐的心态？”老师在提问时，可以激发学生思考，让学生写下自己的想法，并且还可以通过这种情况如实地转交孩子的父母，与孩子的父母进行沟通，提出相应的建议，让孩子在一个快乐的环境进行学习。

三、提倡多样化的评改

首先，注重作文评语的多样化。在对小学生作文评改时，对于进步明显的同学应该多采用鼓励性的语言。比如，“哇哦，你这次的写作进步真大，实在是让老师刮目相看呐！”“能写出这样的作文，真是让老师吃惊，你完全就是一个写作家啊！”等，保持他们的写作热情，提高他们的写作能力。对于一些写作水平本就很高的学生，如果在写作中出现一些问题，应该以协商的口语进行评价，让学生不仅能够认识到自己的不足，也能够与老师进行共同探讨，使得他们的写作水平更上一层楼。比如，“你的作文要是更有条理，说不定老师会更喜欢哦。”“如果你的作文多一些幽默的语言，说不定老师看了你的作文会开怀大笑。”其次，要实现讲评方式的多样化。老师根据学生的写作情况，选择几篇有特点的文章进行点评，比如，将优秀的文章进行复印，让学生相互借鉴，进行评价；把一些优秀的作文整理出来，贴在班级的学习墙上，让学生阅读和品评。

总之，写作是一种表达，是人的一种需求，写作不应该是凭空想象和捏造的，应该是像平时说话一样愉快和自然的，并且是不拘一格的表达。老师在培养学生的写作能力时，应该注重培养学生快乐地写作，让他们写出自己的生活，并且使得他们享受写作的过程。

参考文献：

[1]安占军.小学作文教学体会[N].延安日报，2009.

[2]王芳.興趣激发与创新作文教学[J].才智，2008（12）.

[3]刘永红.浅议小学作文教学[N].甘肃日报，2009.