释放弹性作业优势,践行双减政策要求
2022-01-03徐艳
徐艳
摘要:在“双减”政策背景下,规定教师布置的作业不得超过常规时间,也不能增加学生的负担,因此弹性作业的优势就此彰显。通过设计弹性作业,既可以促使学生在认知、情感以及能力层面实现全方位发展,还可以提高学生的语文素养,使学生的潜能得到充分发挥。
关键词:小学语文;弹性作业;双减政策
中图分类号:G4 文献标识码:A
作业设计是语文教学工作中的重要环节,为了顾及作业的一般功能与作用,也为了践行“双减政策”的重要指示,教师应设计弹性化的作业,减轻学生的负担,丰富学生的课后生活,让学生通过弹性作业感受语文学习的乐趣。因此,文章将以小学语文教学为基础,对弹性作业的设计展开深入论述,旨在落实“双减”政策的要求。
一、针对作业内容,展开弹性选择
根据《语文课程标准》可知,教师在教学时应构建“富有活力和开放的语文课堂,应尽可能满足不同学生的学习需求。”因此,作业的设计同样需要因人而异。在“双减”政策背景下,为了设计弹性作业,教师首先需要对作业内容展开灵活选择。因为教师面对的学生往往有着不同的个性、能力以及语文基础,因此在设计作业时,如果欠缺灵活性,就会导致基础薄弱的学生“吃不了”,而基础较好的学生反而“吃不饱”。因此,為了解决这个问题,教师需要遵循分层设计的理念,将作业设计成“超市型”,让学生按需选择。
例如,三年级上册第六单元的语文要素是爱祖国壮美河山,借助关键语句理解一段话。在学习了《美丽的小兴安岭》一文后,教师在班级中组织了“小兴安岭,诗意的地方”为主题的语文综合性学习活动。其一是“赏小兴安岭”:要求学生根据地图以及自己搜集到的视频资料,同时结合自己的理解介绍小兴安岭的整体概况;第二是“览小兴安岭”:分类展示小兴安岭四季的高清图片并为其配音解说:如果到小兴安岭旅游,你会选择哪个季节去?结合课文内容说说你的理由。其三,“唱小兴安岭”:听唱有关小兴安岭的乐曲,同时欣赏歌词;其四,“吟小兴安岭”:借助不同形式的阅读方式,共同交流描绘小兴安岭的散文作品;其五,“赞小兴安岭”:为“小兴安岭旅游节”开幕拟一幅对联,突出小兴安岭四季的壮美风光,还可以写相关的演讲稿,表达对小兴安岭的赞美之情。学生可以从上述这五个活动中任选一个作为课后作业,收集自己感兴趣的资料,而这样灵活性的作业内容很快吸引了学生的注意力。
弹性作业的第一个要求是对作业内容的灵活设计。因为教师面对的学生有着不同的个性、基础以及能力,因此教师在设计课后作业时,也需要优化作业内容,确保不同层次的学生都能有所收获,这样才能践行“双减”政策的理念。
二、针对作业数量,进行弹性设计
在“双减”政策推行以前,教师往往不注重作业设计,为了巩固学生的课上所学,他们更倾向于给学生布置很多作业。但当作业数量不断增加时,成绩优异的学生可以轻松解决,而基础薄弱的学生往往会焦头烂额,根本无法完成。因此教师在设计作业时,应适当调节作业量,根据学生的需求分配不同的作业数量。这样一来,既能实现作业布置的目的,还能践行“双减”政策的理念,使不同层次的学生需求都能得到满足。
在学习了《大自然的声音》这篇课文时,文中出现的一些优美的词汇非常值得学生关注,比如“演奏”、“呢喃”、“雄伟”等。在布置课后作业时,针对语文基础较好,能力较强的学生,可以鼓励他们学会归类摘抄,即把描写同类事物的语句分门别类地写下来,例如,拟声词归类,表示声音的词语或短路又作为一类,运用形象修辞的一些句子,让孩子们摘抄在最下面,还可以注明出处,简短地写写自己的感受。而对于语文基础较为薄弱,生字词书写不过关的学生,教师要求学生在抄写的同时注重将字写得美观、大方,可以不强求具体的遍数。通过灵活调节作业数量,可以确保不同层次的学生都能得到有效的巩固和锻炼。
布置作业的目的是为了巩固学生的课上所学,并不是为了走个形式。因此,教师一定要注意作业数量的安排问题,需要结合学生的学情,为学生安排不同的作业量,这样才能践行“双减”政策的指示。
三、针对作业形式,落实弹性操作
在“双减”政策背景下,教师在设计作业时,不能只是减少学生的作业量,还需要丰富学生的作业形式,结合童话单元语文要素“感受童话丰富的想象”,用更加弹性化的方式处理,这样才能提高学生的课后作业积极性,使学生产生强烈的学习动力,还能激发学生的学习兴趣。
例如,童话世界无奇不有,阅读时,只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文以后,教师给学生设计了不同形式的课后作业,既有书面的,也有口头的;既有合作进行的,也有单独完成的。比如,小组合作朗读《卖火柴的小女孩》,思考讨论:小女孩擦燃了几次火柴?每次擦燃后看到了什么,表达了她怎样的愿望?说说你读了童话故事后的感受。对于平时喜欢写作的学生,老师要求学生把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤,从自身的生活经历出发,给这个命运悲惨的小女孩写一封信,说一说自己的心声。对于喜欢阅读的学生,教师鼓励孩子在爱与美的童话王国中,去漫游,去发现更多动人的故事,可以推荐安徒生所著的其他童话,比如《丑小鸭》《海的女儿》等等,旨在丰富学生的课外阅读面;对于喜欢展现自我的学生,教师鼓励学生挑选自己的伙伴,将课文改编成课本剧,并和自己的组员在课堂中展示出来。通过有效的课堂演绎,既可以激发学生的表演欲,还可以增进学生对文本的理解。通过这些形式丰富的作业,可以调动学生的课后积极性,也可以落实弹性作业的设计理念。
活泼爱玩是小学生的天性,喜欢探究、充满好奇更是这一阶段孩子的普遍特性。因此,为了践行“双减”政策的理念,也为了设计弹性作业,教师应追求灵活多样的作业形式,这样才能激发学生的兴趣。
综上所述,小学语文作业弹性化设计,可以打破僵化封闭、枯燥乏味的传统作业形式,可以满足不同学生的个性需求,也充分彰显了人本以及民主精神,更有利于培养学生的自主、合作以及探究能力,使学生真正成为语文学习的主人。
参考文献
[1]逯香林.优化语文作业设计 提升学生语文素养[J].基础教育论坛,2020(19):39-40.
[2]鲁莲.核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨[J].课外语文,2020(24):91-92.