携手“蔚来”，协同育人，助力区域经济发展

摘要：“校企协同育人”是上海思博职业技术学院建筑与工程学院践行校企合作既产教深度融合的一种典型模式。经一段时间的相互实地考察、合作模式探讨、校企实际互动、预期效果评价等磨合，2021年6月，上海思博职业技术学院建筑与工程学院与上海蔚来汽车用户服务有限公司正式签订校企合作协议，旨在“深化校企合作，共谋协同育人”。学校和企业分别拿出各自的优势资源合作共用，以达到资源互补，发展共赢的目的。框架协议包括校企共同制定“蔚来班”人才培养方案，合作开发定向培养的目标要求、课程体系、教学方法、考试认证等，实现校企合作的良性循环。

关键词：校企合作;产教融合;协同育人;区域经济

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、实施背景：

当前职业教育发展具有良好的外部环境，尤其新能源汽车技术专业更有广阔的前景。

（一）、2020年11月，国务院发布《新能源汽车产业发展规划（2012——2035）》，明确了新能源汽车产业在新发展理念中的重要地位。在碳达峰，碳中和背景下，国家十四五规划提出发展战略性新兴产业，对新能源汽车行业有所期待。

（二）、2021年3月，上海发布《上海市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中提出，加快发展新能源汽车，到2025年本地新能源汽车产值占汽车行业比重达到35%以上。上海蔚来汽车用户服务有限公司将上海作为企业重点发展区域，对区域内对口人才的需求数量持续增加，人才专业技术水平需求提出显得要求。

（三）、上海思博职业技术学院建筑与工程学院新能源汽车技术专业是汽车类新技术重点建设专业、是上海市紧缺人才专业、学校重点扶持专业，以培养新能源汽车生产装配、检测维修、服务管理等一线的高素质技能型复合型人才的使命，直接为新型产业和区域经济发展助力。

根据国家要求，地方政府出台相应政策推动产业与教育融合，上海思博职业技术学院建筑与工程学院校企合作取得一定成效，但当前的产教融合，校企合作仍出现一些不容忽视的问题。

（一）、新能源汽车产业新兴，企业内部校企合作模块还在整合当中，企业的营利驱动使企业在考虑与高校的合作中，以是否能实现营利的目的。由于企业紧缺实习生，企业大多仅在实习生招聘环节表现积极，其他合作模式难以实际落地。故积极探索企业需求，从降低企业人力成本，提高提高企业生產率着手，定制化产教融合、校企合作、协同育人新模式，将企业所需技能培养环节放在学校完成，切实从企业利益出发，形成校企合作长效机制，让高校的“一厢情愿”变成校企的“两情相悦”，实现校企共赢。

（二）、企业需要人才技能要求复合型，院校在学生培养方面根据学生选择的专业方向，往往只注重本专业技能，师资专业融合度不高，与企业匹配度不高，专业群建设问题也亟待解决。

二、主要做法：

充分调动企业资源，发挥校企各自优势，着力打造双元育人平台，产学研创新平台及对口就业平台。在协同育人、产业咨询、专业共建、产、学、研、创、用及学生实习就业、跨学科交叉专业建设、专创融合型复合人才培养等方面深化校企合作，助力区域经济发展。

（一）、模式提炼：

1、理论模式图：

2、流程模式图：

（一）、具体做法：

1、签订协议。在双方互信互利基础上签订校企合作协议，签署实习实训基地。就人才培养模式、专业共建、订单培养、就业服务等方面达成高度一致。

2、顶岗实习。经过学院推荐、企业面试，最终录用2019级学生18名，参与上海蔚来汽车用户服务有限公司服务代表及技师代表岗位实习，顶岗实习期一年，包括企业理论培训，现场指导，一对一带教等方式，根据校企制定学分转换方案，完成实习。

3、开设“蔚来班”。校企共同制定“蔚来”班教学计划及录用标准。新能源汽车技术专业及机电一体化技术专业大一、大二上学期在校学习通识类科目及专业科目，大二下学期根据“蔚来班”计划及学生个人意愿，到“蔚来班”进一步学习企业文化，企业理论及实操技能，通过考核后最终进入企业参与顶岗实习。

4、共同组建教学团队。企业讲师和学校教师互相融通，使产业和专业群对接，技术和课程体系对接，业务和实践教学对接，企业的专家和双师队伍对接，建立校企教师互聘互兼的常态化机制。自暑假开始，我院专业教师赴企业参与企业生产及运营。企业提供实操场景和企业讲师，学校老师提教学需求，共同进行“蔚来班”的教材开发、课程内容设计，课程体系搭建，实验室方案制定、行业标准设计、人才评价体系等。在逐渐深入合作的基础上，联合申报校企合作成果各类奖项，成果案例展示，进而持续引入更多合作企业及创新模式，全力打造“产教融合”、“协同育人”、“教研一体”闭环。

5、开展企业游学项目。在大一新生企业认知环节，到上海蔚来汽车用户服务有限公司的New Hours、交付中心、维修保养车间、生产总部等参观学习，带领学生初步认识企业，大致了解企业生产交付流程，建立职场人思维。

6、加强专业群建设。我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，产业集群效应越来越明显，职业跨界性，工作环境复杂多变，单一技能很难适应工作要求，岗位能力越来越综合化。随着高职教育“双高计划”的启动，专业群建设在高职教育高质量发展中将发挥越来越大的作用。上海蔚来汽车用户服务有限公司根据业务发展，在充电桩业务、换电站业务、技师维修业务、服务代表业务中需求我院新能源汽车和机电一体化技术两个专业的学生，对人才需求既要有专业性又要有处理综合业务的能力，学院依托校企合作，考虑区域产业发展需求和自身办学特色的契合度，采用“一对一” 方式对接产业，确定专业群组建方向。极推进专业群建设，培养复合型人才，工科专业采用专业课程底层可共享、中层可融合、上层可互选的有机组合结构，在培养计划、教学大纲、教学目标及师资配备上有所调整，积极融入区域性创新生态系统，增加服务企业，助力区域经济发展。

7、建立健全全员育人队伍，做好校企合作、协同育人的保障工作。发挥专任教师骨干作用，将校企合作深入到专业课程教育和教学评价中，建立就业辅导员协助制度，主动辅导学生心理、指导学生活动，帮助初入职场大学生学生树立正确的职业价值观。企业专家和企业带教师傅高度融入专业教育教学队伍，走进课堂，举行专题报告会，全过程参与教育教学、实习实训，以及就业创业指导等工作，为学生职业生涯 规划导航，帮助学生制定包括在大学期间的学习、生活、技能训练和职业素养培养等方面的计划，引导学生把个人职业发展与企业发展结合起来。

8、实行协同育人综合评价制度。我院建立了定期学生问卷调查、企业反馈、定期家校沟通、适时了解社会反响等制度。建立了毕业生资源库，定期跟进学生职业发展动态等。

参考文献

[1] 国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知[Z].国发，2019，4号

[2] 黎永键，陈述官.基于成果导向的高职现代学徒制人才培养模式构建[J].河北：河北职业教育，2018，2（3）.

[3]何昌德.弘扬工匠精神，建立工匠型人才培养模式的创新与实践[J].教育教学论坛，2019（15）.

作者简介：

吕欣，女，汉，上海，1981.11，研究生，中级，大学生思想政治教育及大学生职业生涯规划。