自然材料引发的幼儿自主探究学习

卜思敏

摘要：大自然是一本读不完的书，是幼儿成长的最好课堂。我园作为一所乡村幼儿园，一年四季有缤纷的色彩、时令的变化、丰富的物种和自然材料。因此，我整合幼儿园周边资源，以幼儿生活经验为中心，追随幼儿的兴趣与需求，支持幼儿与自然材料展开多元的互动，不断积累知识经验并体验自主、合作学习后的成愉悦感。下面我将以区域中的树枝游戏为例进行阐述。

关键词：大自然 经验兴趣 合作探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着城市化进程发展，钢筋水泥围成的建筑拔地而起，大自然的身影一退再退，让当代儿童离大自然越来越远。我园地处乡村，四季有缤纷的色彩、时令的变化、富有生命力的物种以及丰富的自然材料。又到春耕季，随处是桃农修剪的树枝和树桩，家住桃园村的孩子们有了新玩具——树枝马、蘑菇桩、枝丫剑……一日生活中经常听见他们滔滔不绝地交流着，在我园“亲自然”园本课程的建设研究下，结合课程游戏化和本土资源，我组织幼儿把田间地头收集的树桩、树枝、树根等整理分类，投放到材料库，一个个关于木头的游戏在班级里悄然发生了......

Part1：我们要来做把椅子。

镜头一：

天天、欣欣和小文商量要做椅子。“做什么样的椅子呢？”小文说：“做小板凳吧，就是木板下面有四条腿的那种，我家就有，看着很简单。”她边说边比划。

天天在材料库里找到了原木片做凳面，可椅子腿应该用什么材料呢？犯了难，拿来树枝比一比——太长了不合适，换一根——修剪的疤痕不光滑。这时小文找来一盒说：“我们就用玉米粒做椅子腿吧。”说干就干，椅子终于初见雏形。

发现：

1、同伴协商有计划。对于做什么、怎么做，同伴之间能商量，寻找材料各有分工，配合默契。在合作过程中，小文就是智多星，无论是树枝的光滑与否，还是选用什么材料，她都能给出自己的建议。

2、思维活跃有创新。你们能主动去尝试制作小椅子，这是非常具有挑战性的创作游戏。制作中，能善于动脑，跳出该区域材料的范围，寻找到合适的凳腿替代物，成功地完成了“第一代”椅子成品。

支持：

1、展示分享：将幼儿完成的椅子展示出来，让同伴欣赏，提供相互学习的机会，继续探究如何优化椅子。

2、组织团讨：椅子的稳固性如何加强？

团讨回放：

“我觉得肯定是水的粘性不够，还是用胶水吧。”

“不，双面胶更粘。”

“老师有胶枪，什么东西都能粘到墙上。”

“太危险了，容易烫伤。”

“请老师来帮忙！”

“上次用乳胶粘木头很牢固，试试用乳胶吧。”

最终，大家决定明天用双面胶、乳胶来制作椅子。

镜头二：

诺儿选好材料坐了下来，确定好玉米粒的位置后，诺儿用双面胶把它固定好，当她把圆木片翻转过来的时候，几粒玉米粒掉了下来。怎么办？诺儿看看旁边的杨杨，杨杨也没有固定好，杨杨拉着诺儿的手说：“我们换乳胶试试吧！”用力一挤，白色的胶水沿着玉米粒往下滴。诺儿赶紧玉米粒粘到了圆木片上。玉米粒倒是粘住了，但露出来的乳胶可真丑。杨杨找来塑料盒把胶水挤在里面，用刷子刷在玉米粒上，粘的又牢又美观，两人开心地笑了。

发现：

1、专注坚持有目的。整个制作过程持续了半个小时，反复尝试，不断探索。你们所表现出的专注仔细，坚持投入，让我刮目相看。

2、不断尝试有收获。当幼儿发现材料不能固定玉米粒时，能积极动脑不断尝试其他材料。针对“挤出对乳胶浪费、不美观”的问题，能根据生活经验，使用刷子解决问题。你们能够仔细观察、大胆猜想、迁移经验、互相帮助，真是非常了不起！

支持：

1、增加工具。提供不同的粘贴材料，如胶水、固定胶、泡沫胶等，尝试不同的粘贴方法。在老师的协助下提供胶枪，学习安全使用胶枪的方法。

2、问题引导。利用讲评环节鼓励幼儿在其他区域里也尝试制作椅子，通过区域间的联合不断地产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。

3、将成品展示给同伴，或者将制作照片放在展板上，延长分享的时间与空间，让分享不仅仅停留在一次活动结束后的分享。

4、收集更多款式的木制品图片，以供幼儿参考，迸发出更多的创意灵感。

Part2：木椅子问世啦

孩子们认为班上还缺少了专业的工具。在家长的配合支持下，收集来儿童专用的木工工具，为孩子的游戏提供无限的可能。

镜头一：

木工坊正式开张了，迎来了琪宝、婷婷等一批孩子，他们决定今天要尝试做出一张全木的、真正的椅子。只见他们各自为营，选材料、锯凳腿、敲钉子……一通忙碌，但是木片和钉子却不肯合作，不是钉子歪了，就是木头跑了，直到收拾材料的音乐响起，他们也没能做出一张椅子来，大家显得不是很甘心。

镜头二：

观看游戏视频，思考：“为什么新添了专业的工具，反而没有成功？”

“我发现他们都是分开来做的，没有相互帮忙。”

“是不是他们就喜欢玩那些工具啊？”

提问：“想要完成定制椅子，应该怎么做？”

琪宝：“老师，我知道了，应该合作，相互帮忙。”

婷婷：“老师，我们明天再去一次，保证完成任务！”

镜头三：

第二天，琪宝目标明确，他学会了邀请朋友协助：“我现在需要来定住椅子腿，你能帮忙扶着吗？”、“敲得手臂都酸了，来个人帮我敲会呢。”一通敲敲打打后，两张原木椅子闪亮登场。

发现：

中班的孩子在合作意识上还是有一定缺失的，虽然感受到一个人钉木头难度很大，但也不愿意请求别人的帮助。我尊重幼儿的选择，在一次次尝试、商量、讨论、解决、合作中，他们提高了解决困难的能力，增强了团队合作精神，获得了更多的探索经验，体验了成功的喜悦感。

支持：

1、讨论：为什么今天能完成作品？通过师幼共同总结，让幼儿明白合作的力量。

2、鼓励成功制作出凳子的幼儿把成功的经验用绘画记录下来，变成“我的经验”展板，与同伴经验共享，有更好的经验时，可替换展板上的內容。

教师感悟：

大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是幼儿成长的最好课堂。围绕“木头”这个既符合中班幼儿生活经验，又富有挑战性的内容，针对这个生发点和幼儿的已有经验，我充分利用田间地头这些树木的资源，追随幼儿的兴趣，支持幼儿与树木展开多元的互动;跟随幼儿在区域游戏、集体活动、团体讨论、小组交流中追寻树木的秘密;引导幼儿用自己独特的学习方式探索、体验、讨论后真正建构自己的知识体系。整个活动，幼儿在玩中思、探中学、创中品、习中淀，不断积累知识经验并体验自主、合作学习后的成愉悦感！

参考文献

1.单彩云，关于幼儿园“亲自然课程”的思考与实践探究，教学研究与管理，2017.10

2.郑黎丽，幼儿亲自然的本质和课程框架的探究，早期教育教研版，2019.11