小学语文低年级写字教学研究

陈沫

摘要：随着科技時代的不断发展，书写开始渐渐地被键盘打字所取代，这就导致部分学生的字体潦草甚至达不到及格的状态，不仅影响了学生的全面素质发展，还影响了对中国传统文化的传承。为了改变这一教学现状，小学语文教师在针对中低年级进行写字教学的过程中，应该培养学生对汉字的学习兴趣，培养学生良好的写字习惯，提升学生鉴赏汉字的审美能力，增强学生书写汉字的能力。此外，汉字的教学还涉及学生心性的磨炼，研究发现热爱练字的人都会具有相对沉稳的性格，他们会在练字的过程中思考和感知汉字的含义与乐趣，这样的品质对于培养学生的核心素养发展有重要的影响。

关键词：小学语文;低年级;写字;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

近年来，随着新课改的深入践行，我国小学教育工作取得了显著进步。听、说、读、写是小学语文教学中的四大块内容，其中，“写”包括写字和写作文，而在小学低年级阶段是以写字教学为主。但就现状来看，在我国小学低年级写字教学中尚存在着很多问题，这些问题影响了对学生规范写字能力的培养。

一、提高学生对写字的兴趣

在学生的教育教学工作中，兴趣一直都是最大的老师。学生只有拥有对学习的兴趣，才会参与学习过程中进行自主学习。对于小学低年级的学生来说，他们正处于对各种知识充满好奇心的时候，在这个时候兴趣就是引领他们学习的最主要动力。因此，小学低年级语文教师在对学生进行写字教学时，一定要注意对学生兴趣的培养，激发学生的兴趣。而写字就要先识字，学生之所以会去写字，更多的是因为要巩固所学到的文字，通过书写进行练习从而巩固知识。如果想要激发学生对写字的兴趣，让学生拥有写字的动力，就先要激发小学低年级学生对汉字学习的兴趣。而只有当学生真正对汉字进行认识和了解之后，才会对汉字产生兴趣，并想要去学习和了解汉字。对此，小学低年级的语文教师可以在对学生识字教学方面下更多的功夫，创新教育教学工作方法，例如教师可以将互联网技术与课堂教学内容结合，在课堂上运用计算机技术对汉字进行演变过程的展示，或自制相关ppt进行教学，也可以在课堂上讲述与汉字有关的小故事，激发学生学习汉字的动力，让学生愿意练习写字。除此之外，教师还可以更多地利用多媒体设备进行展示，先对要学习的汉字进行拆分认识，结合该年龄段小学生感兴趣的动画片、短视频、电视剧等进行汉字的讲解学习，然后再结合教师板书示范来详细讲解汉字。这样的教学方式有效提高了学生学习汉字的积极性，让学生愿意主动学习。而且我们国家的文字不同于其他文字，汉字本身就具有非常强的艺术性，横竖撇捺每一笔都错落有致，非常有艺术美，因此，小学语文教师还可以在课堂之外对学生进行一些优秀书法作品的展示，营造良好的环境让学生感受到书法艺术之美，提高自己的艺术鉴赏能力，还能够对学生写字的兴趣进行有效培养。

二、为小学生营造一个良好的书写氛围

教师不仅仅是教育教学活动的主要实施者，同时还是小学生成长道路上的引导者和前进的标杆。以往小学语文教师在平时都非常注重维护自己具有一定威严的教师形象，以此获得小学生的尊敬，并让小学生对自己的教育教学更加信服。事实上，这样很容易拉开教师与小学生之间的距离，部分比较胆怯和学习基础较差的小学生，通常并不敢与教师之间展开交流和沟通，这将在一定程度上影响到小学生写字能力的提高。为此，小学语文教师必须一改以往具有威严的教师形象，积极地为小学生营造一个良好的书写氛围，以此促使每一名小学生都可以积极、主动地参与到写字教学活动中，从而达到更理想的写字教学效果。

例如，小学语文教师可以不定期地组织小学生开展写字评比活动，小学生一般都具有较强的好胜心，通过比赛活动的开展，很容易促使小学生燃起努力写字的热情，从而更加认真、努力地写好每一个汉字。在比赛活动中，首先，教师可以引导小学生针对自己的汉字书写进行自我评价，随后组织小学生进行相互评价，再由教师进行综合评价。教师在评价的过程中，不可以仅针对小学生本次的书写进行评价，而是应该综合考虑小学生平时的写字态度、写字习惯、努力程度等。这样的评价才更加全面。最后由整体小学生和教师一同评选出最优秀的书写作品，并粘贴在评比墙上，以此时刻激励小学生。

三、优化指导方法，指导学生写字技巧

写字是一个“熟能生巧”的过程。在小学语文写字教学中，教师不仅要指导学生掌握字形，还应加强技能训练，让学生在掌握技能的基础上呈现汉字的美感，从而提升书写效果。当然，在技巧指导过程中，由于条件的限制，一些学生对写字的重难点掌握不清，这时教师可以利用微视频为学生呈现更清晰的讲解，提高课堂指导效率。

例如，在教“撇”的过程中，教师在课堂上为学生呈现一段微视频，视频中教师用简洁、娴熟的方法将书写过程划分为三步，并配合顺口溜进行书写演示，这样学生对书写中运笔的快慢、轻重、提按、方向都形成了比较清晰的了解;在学生自己书写的过程中，教师进行巡视，对学生掌握不清的情况，再次播放视频，这样学生就可以在反思观看中揣摩、练习、改进，从而实现熟能生巧。这样的教学设计优化了课堂结构，缩短了演示讲解的时间，让学生获得了更多书写练习时间，提高了学生对书写技巧的掌握效果。

结束语

综上所述，写字教学是小学低年级语文教学中的一项基础内容和重点内容，但就我国当前的小学低年级写字教学实际情况来看，尚存在着重书写而轻读音、重数量而轻质量、重对错而轻工整等问题。为提高小学低年级规范写字教学指导的有效性，教师应创新教学模式，激发学生的写字兴趣。

参考文献

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