互联网+时代初中数学微课教学实践探索

余小欢

摘要 基于互联网时代下，在初中的数学教学过程当中，教师应该积极的采用先进的信息技术教学方式，提升课堂的教学效果。在传统的注重数学教学过程当中，教师很少和学生进行沟通交流，并且只是一味地采取灌输式的教学方式让学生被动地接受数学知识，不能加深学生对数学知识的理解和掌握，无法真正地调动学生的学习兴趣，导致初中数学的教学质量难以得到提升。因此在互联网时代下，教师通过新微课的教学形式，可以有效的帮助学生突破学习的重点和难点内容，降低学生的学习难度，并且还可以优化课堂的教学结构，增强课堂的教学效果。

关键词：互联网时代;初中数学;微课教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在传统的初中数学教学过程当中，教师只注重让学生掌握更多数学基础知识，提高学生的考试成绩，并不能真正地引导学生进行自主的思考和探究数学知识，无法真正地提升学生的综合素养。为了能够有效地调动学生的学习兴趣，教师应该不断的转变课堂的教学模式，在互联网时代的背景下，教师可以通过微课的教学形式来创新课堂教学模式，有效地调整教学的内容，进而改善传统教学当中的不足之处，提高课堂的教学效率，实现初中数学的高效教学。

一、结合微课来开展高效课堂导入

课堂导入在课堂教学过程当中是一个重要的教学环节，也是提升课堂教学质量的基础环节，因此在课堂导入教学环节当中，教师应该充分的运用微课的教学形式调动学生学习数学的积极性，使得学生对于数学学习有更为强烈的探究欲望，才能使得学生调整好自己的状态高效的开展数学的学习。通过在课堂导入环节，应用微课的教学视频，可以帮助学生了解本节课的教学内容，为学生的课堂高效学习奠定良好的基础。比如在学习“直线与圆的位置关系”这一刻的内容时，教师可以为学生播放一轮红日从海平面冉冉升起的视频作为课堂导入的环节，这一生活现象是学生非常熟悉的场景。因此可以拉近学生与数学学习之间的距离，活跃课堂的教学氛围，使得学生在观看视频之后进行深入的思考，当太阳在逐渐升起的过程当中，可以将太阳作为看作一个圆形，将地平面作为一条直线。在圆不断的移动过程当中，和这条直线有多少个公共点，使得学生在课堂当中进行积极的讨论和交流，进而有效地引入圆和直线的位置关系这一教学知识点，有效的保证课堂的教学质量[1]。

二、结合微课攻克数学教学的重难点知识

在初中的数学教学过程当中，包含很多的数学知识点，有些数学知识点比较抽象难懂，使得学生在学习的过程当中增加了一定的难度，导致学生无法真正的理解和掌握数学知识。为了能够降低学生的学习难度，使得学生直观的认识数学内容，加深对数学知识的理解，在实际的教学过程当中，教师可以通过控制微课的播放速度，改变传统教学的模式，使得教师在运用微课讲解的过程当中，还可以观察学生自主学习的情况，并且积极的参与到学生的交流讨论当中，发现学生在学习当中存在的各种问题，使得数学的教学更加具有针对性，并且在使用微课学习的过程当中，还可以引导学生积极的参与到自主学习过程当中，提高学生在课堂学习的参与度，比如在学习“中心对称图形”这一节的知识点时，如果采用传统的教学方式，教师只注重为学生讲解一些中心对称图形的内容，同时还为学生展示相关的实际教学工具，但是这样的教学方式效果并不理想，并且还会耽误很长的教学时间。所以教师可以将这一节的内容制作成微课的教学视频，使得学生明确中心对称图形的特点以及对称图形之间的关系，这不仅可以有效地减轻教师的教学工作量，还可以引导学生在观看微课视频的过程当中，帮助学生解答更多的数学问题，使得学生在课堂当中进行自主的实践，调动学生的课堂参与度，攻克教学当中的重难点知识。

三、通过微课开展拓展延伸教学

在初中的数学教学过程当中，包含一定的拓展延伸的材料，是为了能够让学生加强对数学知识的认知能力，使得学生更加全面的了解数学知识，但是在实际的教学过程当中，教师只注重为学生讲述一些基本的数学知识，并不注重延伸课堂的教学内容，没有正确的引导学生。对于一些课外延伸的知識，教师往往会一带而过，这不利于真正的培养学生的数学核心素养。因为数学知识本身比较抽象难懂，学生的学习难度较大，教师可以通过微课的教学方式为学生讲解重点知识，同时还可以通过微课为学生拓展相关的数学内容，进而有效的拓展学生的知识面，增强学生的视野，加深学生对数学知识的全面掌握，有利于学生灵活的运用数学知识。比如在学习“圆与圆的位置关系”时，教师可以为学生相应的拓展生活类的内容，使得学生加深对这一知识的理解和掌握，比如可以在网络上搜索圆与圆的位置关系，通过微课的形式来展示两个圆之间的动态变化过程，使得学生加深对这一部分知识的理解，并且还可以让学生明确在生活当中有哪些现象运用到这一知识点，增加学生的知识面，使得学生更加深刻的理解数学知识，提升课堂的教学效果[2]。

四、通过微课的形式帮助学生巩固复习

初中阶段的数学课本当中涉及到的数学知识点非常的繁杂，并且很多数学知识点之间具有很强的联系性，但是在教学的过程当中，教师只注重进行零散的数学教学，导致学生在学习过程当中掌握的数学知识非常的零散，这不利于学生系统化的学习数学知识，不能加深学生对数学知识的全面理解，因此教师可以通过微课的形式定期的帮助学生巩固和复习已经学过的数学知识，并且明确让学生建立清晰的数学知识框架，这不仅可以增加学生对数学知识的记忆能力，同时还可以在此基础上加深学生对数学知识的理解，使得学生在回顾的过程当中对数学知识有更为深刻的认知能力，明确数学知识之间的联系性，建立完善的数学数学知识体系。且通过微课的形式，还可以帮助学生展示在学习阶段当中出现的一些经典错题，使得学生对错题进行先生及时的回顾，防止学生再次遇到题目时出现同样的错误，并且在微课视频当中，还要展示错题的正确解题方法，增加学生对一些经典错题的印象，使得学生在巩固和复习的过程当中更加的高效。

结束语

基于互联网时代下，在初中数学教学中，教师应该灵活的运用微课教学形式，激发学生的数学学习兴趣，引导学生对数学知识自主探究，加深学生对数学知识的理解和掌握能力，降低学生的学习难度，提升初中数学学习策略。

参考文献

[1]李丙涛.互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J].求学，2020（43）：40-41.

[2]韩振.互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J].中国教育技术装备，2019（21）：53-54.