小学语文低段识字教学中渗透趣味性的方法

于跃

摘要：新课标推行以来，小学语文教学模式得到了大幅度的改进。教师更加注重小学生的字词储备，开始着手对教学方法进行创新，以便让小学生更好地识字。在众多高效的教学方法中，趣味性教学就是非常有效的一种。本文针对小学语文低段识字教学中渗透趣味性的方法进行讨论，希望对广大小学语文教师有所帮助。

关键词：小学语文;低学段;识字教学;趣味渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生正处在心智发育的关键时期，他们的学习行为受到兴趣的影响非常显著。如果小学生对语文学习没有足够的兴趣，那势必会影响他们的学习成果。在识字教学中也是如此，教师应当对教学方法进行更为灵活的运用，注意在教学的过程中渗透趣味知识、趣味游戏等，以便让学生在识字的过程中感受到更多的乐趣，达到更好的识字学习效果。

1.营造愉悦的识字学习气氛

不可否认的是，小学生的学习行为受到兴趣的趋势，也比较容易受到环境的影响。如果教师在教学的过程中不能为学生营造愉悦的学习氛围，学生的学习效果势必会受到影响。尤其对于小学低学段的学生来说，愉悦的学习气氛会让他们在学习时更加投入。所以，教师应当提高认识，意识到愉悦的学习氛围对小学生识字学习的重要性，在教学时注意气氛的营造。比如，教师可以在识字教学开始之前，通过对教室内进行重新布置，让学生在焕然一新的环境中进行学习，这样学生的学习兴趣就会有所提高，在识字的过程中也会掌握得更加扎实。

2.对学习过程进行趣味性的设计

小学生的自律能力有限，而且专注力难以长时间保持，以至于有很多小学生在学习的过程中，不知不觉溜号，导致学习效果不理想。对于识字学习来说，学生的专注力至关重要，如果不能保持高度的专注，生字学习不仅更加吃力，对于已经掌握的字，也容易忘却。所以，教师应当对对教学过程进行更加科学的设计，让学生在学习的过程中受到兴趣的牵引，时刻保持专注。比如，教师可以利用多媒体教学资源，在适当的时候，利用动画为学生展示字的演变。由于汉字是一种象形文字，字的起源都离不开远古人类的日常生活。所以，教师应当对当今的字进行适当程度的变形，让学生在动画中感受汉字的来源，以及汉字最初的含义。这样学生不仅在学习的过程中获得了更多的乐趣，还能加深对生字的理解，形成更加牢固的记忆。

3.让学生掌握汉字的规律

不可否认的是，汉字的演变是有一定规律的，而且形似的汉字之间，大都也都有着某种联系。教师在教授小学低学段学生生字的过程中，应当注意对汉字之间的联系进行明确，让学生在学习时能够举一反三，形成对更多字的联想。这样，学生不仅掌握了更多的生字，还能通过比较发现形似汉字之间的不同，达到更好的学习效果。比如，教师在教小学生“打”一字的写法和含义时，可以对字进行分解，让学生认识到提手旁的字大都和人类用手来完成的行为有关。接下来，教师可以拿其他提手旁的字来距离，如“拎”、“提”、“摸”等，这些字可能对小低学段的学生来说有一定的难度，但是不可否认的是，在观察这些生字的共同特点之后，学生会对提手旁的字形成一定的认识。

4.利用学习的汉字进行实践

学习汉字是为了应用，教师可以在教授完生字之后，让学生进行实践，以此来对生字的掌握进行巩固。比如，教师可以在教会学生“听”一字之后，让学生用来组词。学生可能会说“听歌”、“听音乐”、“听话”、“听说”等，教师应当调动学生的积极性，让他们尽可能想出更多的含有“听”字的词。然后，教师可以让他们使用不同的词来进行造句，进一步感受“听”字的实用性。学生可能会造句：“昨天我和妈妈听音乐。”“我听说隔壁王叔叔家养了一条哈士奇。”对于学生在造句中出现的错误，教师不要急于纠正，而是要引导学生学会对自己造的句子进行分析，主动发现其中的问题，这样能够让学生对生字形成更加深刻的认识，避免类似的错误再次发生。

5.通过巩固来让学生对字的掌握更加扎实

小学生虽然接受能力强，学习的速度快，但是需要教师注意的是，小学生遗忘的速度也相对较快，尤其在课堂学习节奏较快，教师不能对每一名学生的学习成果进行检验的情况下，学生更有可能因为掌握不够扎实，导致对生字的遗忘。为了解决这一问题，教师应当让课后作业更加具有趣味性，让学生在感受乐趣的同时，完成对课堂学习生字的巩固。比如，教师可以让学生利用某一个字来组词，然后再用这个词造一个尽可能长的句子，要求句子结构完整、语法通顺。学生为了完成这一挑战，就会更加专注。在组词造句的过程中，课堂学习的内容也能得到很好的巩固。

结束语

小学语文低段的语文教学历来受到广大教师的重视，识字教学作为语文教学的基础内容，又对学生未来的语文学习乃至其他学科的学习有着非常深远的影响。教师应当在进行识字教学的过程中注意渗透趣味教学的方法，让学生感受到足够的乐趣，寓教于乐，更好地完成识字的学习任务。

参考文献

[1]杨柳，尹世奇. 探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J]. 中国农村教育，2019（05）：83.

[2]李素素. 趣味识字教学在小學语文教学中的应用探析[J]. 华夏教师，2019（17）：30.