双减下让初中数学学习更简约

刘春雷

摘要：近年来，学生课业负担较重问题已然被社会所诟病，而随着"双减"等教改政策的推行，如何在教学中做好减负工作成了当代教师需要深挖的议题。数学作为初中阶段的主要科目，对学生的逻辑能力和思维能力都有一定的要求，因此落实双减下的初中数学教学工作并不轻松，作为教师不仅要注意其中尺度的拿捏，还要讲求方式方法。本文，作者结合多年教学经验，浅谈如何在双减下让初中数学学习更简约。

关键词：初中数学;双减政策;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

“双减”政策明确提出要有效减轻学生的课业负担和校外培训负担，这让新时代教师肩上的责任变得更加明晰且艰巨。在教学中，教师应当坚持从实践出发，深挖如何构建“精品课堂”，从而让双减政策更好地落在实处，发挥效用。

一、从基础到拓展，让课堂有层次

数学作为一门对思维能力要求比较高的学科，最重要的就是要培养学生的理性思维能力，中学时期是学生培养数学思维能力的关键时期，作为数学老师要抓住这段关键时期，学生的心理和心智进行正确的引导，让学生严谨的数学逻辑思维能力，形成良性循环，使得学生能够独立处理数学问题，因此，初中数学课堂应当富有层次，每节课的教学要有主要目标和间接目标，数学教师还要根据不同班级的学习情况把握教学节奏。

数学教师要做到根据不同课型特点，面向全体学生，复习环节“随机”提问，扫清“障碍”;自主学习中给出问题，集体引导结合个体辅导;探究活动中注重交流理解，重点讲解中使得知识系统化;优秀展示中侧重思维的普遍性和特异性。同时也要加强对学生数学应用能力的养成，从而培养复合型的人才，增强学生的综合素质与核心竞争力，这样才能更好适应教育改革的要求，提升成绩，为下一阶段的数学学习奠定良好基础。

二、突出学生主体，让学生重参与

学生是学习的主体，教师应当时刻注重学生的课堂反馈并更加突出学生的主体参与，开展深度学习，精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习，当学生带着积极的情感“愿参与”“真参与”，学生在课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。中学数学学习的减负工作所需的绝不只是客观手段的改变，要想深入地进行下去，还要从主观上培养学生自身的能力，学生作为学习的主体，是知识的接收者，压力来源于学习的过程，而解决压力的主体并非学习内容，而是学习者，要使教育减负工作发挥最大效用，就要让学生在学习过程中不断获得磨练，从而掌握更加高效的学习技巧，培养其解决问题的能力。

除此之外，教师在教学过程中应当注意到每个学生的接受能力、思维能力都有所不同，对课堂上老师教授知识的消化度也不一样，有的学生可能思维活跃，一点即通，有的学生可能理解能力稍弱，需要老师细致的讲解，作为老师，我们需要多一点耐心，给予能力稍弱的同学足够的包容度，及时对这类同学进行鼓励，树立他们的信心。总之，作为数学老师一定要顾全不同水平学生的学习，尽量做到对每一个同学的公平对待，不要让学生感到差别对待和落差感。

对于接受能力较快的学生，可以适当布置难度系数更高的作业，鼓励学生进行思考，锻炼学生的数学思维能力，在学生完成作业任务后进行表扬或者奖励，激发学生的积极性，促进学生对数学的兴趣;而对于接受能力稍弱的学生，老师应该注意保护这类学生的自尊，在课堂上可以通过提问一些简单的题目来鼓励这类学生进行发言，获得数学学习的成就感，满足学生的自尊心，从而更加积极主动的去学习数学。关注学生在课堂上的反馈，如果一个知识点在讲授过程中学生出现卡壳，不懂的现象，可以进行深度讲解，这就需要老师具有良好的表达能力，能够将晦涩的理论变得顯浅易懂，加深学生的理解。另外，要关注差生的内心世界，对学生的情绪保持敏感度，数学的学习难度较大，一些学生在学习的过程中容易受挫，老师这是就需要及时缓解学生的这种情绪，可以通过课后谈心，课堂提简单问题的方法来鼓励学生，让学生保持积极向上的学习劲头。

三、管控作业布置，让学习少负担

教育减负工作的关键一环就是学生的作业，繁杂的作业往往会让学生对学习失去兴趣，甚至对该门科目感到厌恶。教师要做的是精选每日的课后作业内容，要有思考、分层次地布置作业。作业量虽需减少，但要在作业的细微处让学生有认真思考的余地，这样的作业才是符合初中生学习需求的作业。

另外，我们可以将初中阶段的数学作业分为"刚性"作业和"柔性"作业，前者是指为提升学生对知识点的理解和运用水平而布置的基础巩固和能力拓展型作业，而后者往往是指一些课堂延伸的实践学习内容和活动，教师在布置作业时应当做到"刚柔并济"，这样才能让学生学习的减负工作落到实处。教师可以安排学生在周末做一些思维导图和知识总结等类型的作业，如此多样的学习形式可以增强学生的数学学习兴趣。

结束语

总而言之，初中数学教学的减负增效工作道阻且长，需要当代教师在教学实践中种花摘果，不断发掘。教师应当意识到，减负工作绝不只是说说而已，我们在培养一个好的"学生"之前更重要的是培养一个好的"人"。因此我们要让学生有这样的感觉：学习是快乐地学、收获知识是满足的感觉。在此过程中应当记住不断革新教学教育方法，充实数学课堂，为学生打好热爱学习的基础，从而让减负增效工作发挥其最大效用。

参考文献

[1]申海学.“减负增效”背景下初中数学智慧课堂的实践[J].知识窗（教师版），2021（10）：115.

[2]肖蕾.浅谈“互联网+”模式下初中数学智慧教学的“减负增效”理念[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：39-40.

[3]林友煌.减负增效背景下数学智慧课堂的构建探研[J].成才之路，2021（23）：130-131.