开发小白果奖励机制，激发学生学习兴趣

王希 张磊 _ 首都师范大学实验小学

学校要构建一套科学的综合素质评价体系，在评价中注重学生“五育”的发展，体现出学生在成长过程中的动态变化以及学生的个性发展。同时，学校的评价体系应和学校的文化、课程相关联，成为学校文化的一部分，彰显学校特色。因此，在学校综合素质评价课题的引领下，学校开发了特色奖励机制——小白果奖励机制。

1.紧紧围绕学校课程文化开展

银杏树是学校具有代表性的自然景观，白果是银杏树上的果实，因此，学校把吉祥物取名为小白果。它既代表着收获果实，也意味着播种希望。小白果卡通形象作为学校文化外显的一部分，分别代表学校的健康、开放、创意、高雅、和谐五大领域课程。在“致远教育”理念的引领下，学校积极探索小白果奖励机制。此奖励机制依托于学校的课程文化，在学生综合评价体系的基础上关注学生在五大生活领域的持久性发展，并鼓励全校教职员工都参与到学生的教育工作中来，对学生的行为习惯、学习态度及潜在能力等方面给予长期鼓励性关注，激励学生向着有梦想、能自主、会生活的蓬勃少年的方向发展。

2.充分调动师生积极性

小白果奖励机制充分践行“致远文化”中师生共成长的理念。首先，学生小干部组建“小白果团队”，自主调研，自主运行小白果奖励机制。每学年，小白果奖励机制的团队成员和德育部门人员一起商定新学期计划，自发进行调研，充分发挥学生能动性，在兑换活动中充分彰显小干部的能力。其次，教师积极依托小白果奖励机制，将学校奖励机制与班级奖励机制结合起来。教师积极开展实施奖励机制的探索，以学校奖励机制为依托，进行有创意的班级评比。真正让奖励机制服务于学生，以学生的成长和发展为中心，充分调动学生成长的内在动力，发挥其学习的积极性和主动性。

奖励机制建立在对生命发展各相关理论的研究和基础之上，从物质、精神层面实施，通过各种奖励手段来激发学生学习的兴趣，以调动其成长和发展的内驱力，从而带动学生的整体发展。因此，在实现学生个性化发展的同时，也通过对生命成长关键点的激发，打通生命成长的各个环节，以实现生命发展的贯通。

3.奖励形式多样

注重物质奖励与精神奖励的结合。小白果奖励机制的奖励方式体现在物质和精神两个方面，物质方面有学校为学生定制的有纪念意义的小白果奖品，精神奖励以情感激励的方式进行，如选为升旗手、值周生，在年级、学校层面进行公开表扬，在班级电子班牌上进行表彰等。

注重家校协同，共同调动学生积极性。小白果奖励机制的实施主体不只是教师，我们还将尝试把家庭纳入到奖励的主体中来，提高奖励实施的有效性和影响力。例如，赋予家长奖励的权利，针对行为习惯方面，尝试结合月培养重点，鼓励家长对子女进行适时评价。此外，我们还在研究学生间的有效互评。