发挥评价的引导功能

段云成 _ 浙江省杭州市实验外国语学校高中部

“前面两个月换了两个班主任，希望你在第三个月稳定这个班，让学生和家长满意。”校长让我中途接手一个非常具有挑战性的特殊班级。

一进入新班我就注意观察，看到学生有表现好的方面就立即记录下来，写成诗歌短评张贴在教室后面的黑板上，同时拍照发在家长微信群里。如《赠章同学》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好。《赠任同学》：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；锲而不舍须高效，学海无涯任我行……看到这些短评，学生都非常兴奋，被评价的同学更是自信满满，家长对我的“一事一人一时一赞”也特别认同。

为了更好地发挥评价的作用，在与学生充分交流后，“非智力因素小组量化考核”制度应运而生。学生自主申报，班主任和任课教师通过答辩考核后遴选出组长，组长们轮流选出自己的得力助手，最后让其他同学填报小组，每个人可以选择10个志愿，组长与申报者进行交流，最后，四人签订协议，形成小组各项规则。4人作为一个团队，每次全部早到班到寝，每人加1分，少一人不加分，按时到班到寝不加分，迟到班到寝还要扣分；到班坐下加1分，坐下处于学习状态还加1分，到寝熄灯前睡下加1分，处于睡觉状态加1分；小组自主选择劳动岗位，履行优秀每人加2分，履行合格不加分，履行不合格每人扣2分；闲暇时间里，“背霸擂台赛”中攻擂成功者加2分，守擂成功者每天加2分；“钱塘老娘舅”和“杭州姐妹花”志愿者在班级心理调解和人际关系调解取得成功者每次加5分。这些非智力因素评比让每个学生和每个小组充满动力，高分者可以优先挑选座位、劳动岗位和申报荣誉称号，也可以在集会和文艺活动中优先挑选位置，还可以决定班团队活动的具体项目或内容。“净、静、竟、劲”成为他们的信念，“入班即坐，入座即学”成为他们的习惯，幸福班级逐渐形成。