让青少年成为拥有世界眼光中国胸怀的时代新人

郭志滨 _ 北京市东城区史家胡同小学

今天的世界正处于百年未有之大变局，而中国正以自己的方式稳步走向世界舞台的中央，迈入为人类和平发展提供中国方案、贡献中国智慧，发挥中国力量，推进构建人类命运共同体的时代。在当今的世界局势中，我们不仅要知道中国的定位，同时也要看到，中国已经进入了一个面临各种愈来愈错综复杂挑战的时代。培育具有世界眼光中国胸怀的时代新人，是时代赋予我们的育人新任务和新目标。

作为思政课起始阶段的小学道德与法治课程，恰恰就是落实与践行这一育人目标的主阵地。在教学中，教师要有广博的视野，能够将发生在学生生活中的那些中国与世界相关的热点事件、典型案例等多样的内容有机融入到教学中，在潜移默化中慢慢滋养学生，使其在坚定的国家认同前提下，用开放、包容、理解、尊重、参与的态度认识世界，看待中国与世界的关系。

1.精选内容，凸显针对性

今天我们的学生既是中国人也是世界人。世界文化已经通过各种传播途径与方式进入到学生的生活中，如何引导学生在多样的世界文化、政治、经济中坚守中国信念？不是回避、不是忽视，更不是阻止，而是应该打开学生的视野，深化民族精神与家国情怀，以开放、包容的心态，以既不崇洋媚外也不固步自封的观念正确看待世界，准确把握中国与世界的关系，在此基础上开展教学工作。因此，要挑选能够凸显中国特色、中国文明、中国发展，以及当今中国对世界影响的典型案例和事件，才能有效激发学生的民族自豪感与民族认同感。

例如，在教学“国家尊重和保障人权”这一内容的时候，就可以结合现实生活，将中国积极应对新冠肺炎疫情的真实视频或纪录片片段引入教学中，并展示其他国家面对疫情的一些不同举措，让学生进行比较分析。此时，学生会结合自己在疫情期间的真实经历，进行分析与思考，最终落脚于“这样的人权很中国”的价值判断，从而坚定了学生的国家认同感。在此基础上，教师进一步呈现在这次抗击疫情中，中国给世界卫生组织提供的中国方案和为多个国家提供的援助行动，旨在让学生体会到中国是世界的一员，作为一个负责任的大国，中国有担当，更有作为，这就是大国形象，更是中国的气派与中国的胸怀。这样的教学设计，让学生通过身边真实的、有针对性的典型事件，进行自我分析、自我思考、自我建构，在坚定的国家认同基础上，又能心怀世界。

2.多元视角，凸显关联性

国际视野教育需要教师有“跳出站在外围看世界的视角”，建立“置身世界看中国的意识”。因此，教师要在教学中引领学生通过真实的事件或案例，理解“世界好，中国才好；中国好，世界更好”的中国世界观。

《三国志·魏书·夏侯玄传》记载“和羹之美，在于合异”。这句话原意是说，羹汤之所以美味可口，在于把各种不同的调料合到了一起。习近平总书记曾经引用这句话，意指当前新的国际关系，即当今的世界关系是求同存异的，世界文化的基本特点就是多样性。因此，在教学中，教师要清楚“不同文明凝聚着不同民族的智慧和贡献，没有高低之别，更无优劣之分”，在文明交往中坚持“以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越”。因此，国际视野教育要将中国置身在世界之中，各国文化均有不同，这其中也包括中国。世界因多样而精彩，教师要引导学生在尊重、理解多元世界文化与文明的同时，还要讲好中国自己的文化与文明。体现坚守中国立场、坚持中国道路、尊重中国传统的精神底色与价值追求的课程要义。

在小学道德与法治统编版教材中，关于国际视野的教学内容遍布全套12册教材中，呈现了典型事例融入主题教学和集中呈现凸显关联的教材编写逻辑。特别是在六年级下册的教材中，三个单元共计7个教学主题，每一个教学主题都是以世界内容为起点，但是所有课的落脚点都是中国与世界。教材中呈现了中国方案、中国智慧、中国文化在世界舞台上的作用、位置和价值，而这也恰恰是新旧教材之间的差异所在。

3.贴近生活，凸显亲和力

回归生活是道德与法治学科的基本性质之一，国际视野教育同样也要回归到学生的生活，用符合他们年龄特点的方式开展教育教学活动，在坚持目标的前提下，聚焦生活、聚焦学校、聚焦本土特色，因地制宜、因时制宜、因材施教。

例如，学校毗邻中华人民共和国外交部，在讲授文化对大国交往的相关内容时，我们利用网络，让学生对从事中国文化宣传工作的外交官进行线上采访，既拉近了中国外交工作与学生的距离，又真实而清晰地为学生展现了中国文化如何在国际上宣传以及外国人对中国文化的认同与喜爱。这种因地制宜的教学方式，贴近学生的生活，又符合学生的年龄特点。当学生看到极具中国特色的传统文化、手工技艺、戏曲民乐走向世界舞台的时候，不仅仅是自豪与激动，更有着一种亲切感与归属感，这是一种触动心灵的爱国教育。

再如，在教学“日益重要的国际组织”内容时，我们及时查阅中国在近期参与的各种国际会议或相关活动，中国出席或承办的国际组织会议等信息，将其作为教学的有效补充。G20峰会、中国在联合国减贫会议上的发言、在上合组织会议中发表的重要讲话等，都可以转化为教学元素，这也是因时制宜的一种体现。

在教学中有意识地进行国际视野教育，是一种更为重要的价值观教育，也是理想信念的教育。让学生从生活中一个个真实的中国与世界的相关事例中去探索、发现、思考，才能让国际视野教育更加具有针对性、亲和力，进而引发学生发自内心的品悟，再到国家认同，最终形成家国情怀。培育具有世界眼光中国胸怀的时代新人，是国家对未来人才培养的要求，也是夯实道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的必要教育内容。