初中语文教学中多元化教学方法分析

宋学

【摘要】以往的课堂教学方法单一，而且流程枯燥乏味，仅仅使用程式化教育思路按部就班地教学，难以激发学生的好奇心和积极性，久而久之，学生对语文学科丧失学习兴趣。如果能考虑到学生的学习目标、认知情况和实际学习内容，引入多种教育模式，制订契合学生兴趣和能力的方案，将可以更好地促进知识的内化和吸收。

【关键词】初中语文；多元化教学；方法；特点；运用

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0090—02

在以往的初中语文教学中，大多数教师引用的授课方式都比较单一，导致学生往往处于被动、机械的学习状态，对相关知识的理解程度、接受速度也较差，也正因如此，很多学生才会对语文学习失去兴趣，思维能力得不到拓展。多元化教学法能促进知识的内化，满足不同学生的目标、基础和学习态度，能给学生今后的学习、成长奠定坚实的基础，推动初中语文教育事业的创新发展。因此教师应充分重视多元化教学法的应用探究。

一、明确多元化教学特点

初中语文教学涵盖的内容比较广泛，除了强调要帮助学生打牢基础，促进学生听、说、读、写能力的全面发展之外，对其语言组织、审美以及思维创新等能力的培养也要给予足够重视。而多元化教学模式不仅有助于学生认知视野的进一步拓宽，思想深度得到不断提高，而且有助于学生语文学习兴趣的激发与保持，以及学生主体地位的突显。

二、初中语文教学中多元化教学方法的运用

1.运用多元化的思维方式。在初中语文课堂上，要想将多元化教学法的优势充分发挥出来，促进学生语文综合素养的全面提升，就要重视多元化思维方式的灵活运用。思维决定方式。语文教师只有实现对多元化思维方式的灵活运用，才能创造出更适合的多元化教学法。教学方法越是单一，取得的成效也就越不理想；教学方法越是多样，取得的成效离理想效果越近。因此，基于多元化思维方式的科学指导，教师能够针对不同层次学生的认知特点、实际需求，选择更适合、有效的教学方法，以此来全面调动、增强学生的语文学习积极性，使学生的语文思维能力得到不断拓展。

例如，某教师在讲解《唐雎不辱使命》时，可以指导学生对文章中的两个主要人物做出深入探析，通过对比分析唐雎的智慧与勇敢、秦王的骄横，将两者差异鲜明地呈现出来。这样，学生既可以加强对两个人物不同之处的密切关注，也能够发展整体思考能力、创造思维能力。

2.运用多元化的教学方案。在初中语文教学中，要想更好地运用多元化教学法，就必须重视多元化思维训练，从不同角度激发学生的想象力。为此，在正式授课之前，教师应重视多元化教学方案的精心设计。

比如，某教师在讲解《我的叔叔于勒》的过程中，就在教学方案设计中对以下几个方面做出了充分考虑：首先，怎样的教学方法才适合学生，才能取得理想成效。其次，对课文主题做出深入分析，对作者的心理变化规律特点进行综合分析，然后着重从正面、反面两个角度，指导学生对各类问题做出正确分析，为培养学生正确的道德思想创造条件。最后，基于不同渠道进行教学素材的全面搜集，利用多媒体技术创设恰当的教学情境。在此过程中教师应着重考虑的是，必须要懂得从不同角度进行方案设计，为课堂教学成效提供有力保障。

3.运用多元化的教学手段。在初中语文课堂上，要想将多元化教学法的特点充分展现出来，就要懂得多样化教学手段的灵活运用。对此，初中语文教师应利用多媒体搜集、整合各类教学素材，然后进行课件制作。这样既有助于学生听觉系统、感官系统的充分刺激，也能够优化语文课堂教学氛围，促进授课质量的显著提升[1]。

比如，教师可以将要讲解的内容以PPT的形式呈现出来，这样既可以促进学生课堂专注力的显著提升，也能够促进学生课堂学习效果、效率的显著提升。此外，教师也可以利用多媒体将相关知识内容更生动、直观地呈现给学生，促使学生轻松、愉快地学习，为其创造能力的激发、拓展提供机会[2]。

4.设置多元化语文教学目标。在初中语文教学中，根据学生的层次和水准设置多元化目标，保障教学实效性。这就要求教师应全方位了解学科特征，体现语文学科的人文性和工具性，关注学生认识能力的发展和提升，体现语文知识中蕴含的内涵和流动情感；在组织教育活动时，为学生提供广阔的发展空间，让他们具备提升机会；从情感、知识、方法等层面设计目标。这三个方面涉及到学生探索的各个流程，符合三维教学目标设计的要求。

例如，针对《背影》这篇文章的讲解，设置三个层次的教学目标：第一，在情感丰富的朗读过程中，结合自己的生活和所见所闻，感悟和体会文字中蕴含的父爱，获得情感层面的共鸣。第二，精读文章之后，梳理整体的结构和层次，发现“背影”这个线索在表达中的实际作用，把握文章表达的思路。第三，结合父爱的文字描写，掌握刻画人物的写作手法，分析作者文字中体现的朴素之美。根据学生的理解能力和课堂探究情况，及时调整和改进目标，保障学生的语文综合素养。

5.组织多元化课堂语言训练。有效锻炼学生语言能力的方法比较多：第一，组织学生高效朗读。在朗读中，学生能输入语文学科的语言知识，能积累丰富的表达素材，受到文章内容的感染。语文教师应引导学生感受课文的思想情感，让学生在逐字朗读中把握和深度理解语言的表达规律。第二，开展语言表达活动。在结束了语言输入之后，组织学生输出语言，也就是利用口语表达或者书面表达的模式，结合某个主题抒发自己的感想。结合课文的主题，创设具有引导性的语言环境，设置语言表达的核心内容，让学生能应用生活中积累的语言知识和素材进行表达。

6.应用多元化的评价措施。教学评价包括课前评价、课中评价和课后评价，能把最关键的信息反馈给学生。利用评价能及时优化和调整学生的探究过程，提升探究效果。教师应转变单一模式的教学思路，在教学的全过程中引入针对性评价，而不是仅仅实施终结性评价。借助以下几种评价模式保障评价效果：

第一，融合终结性评价和形成性评价。一方面，关注学生语文学习过程中朗读、思考、回答问题、参与课堂练习的态度和表达。另一方面，考虑学生的作业完成效果、课堂练习分数等等。

第二，融合教师评价和学生的自评、互评结果。在评价中尊重学生的看法，认识到学生的优势，借助学生的建议改进教学流程。

第三，课堂即时评价。在课堂中，保障提问的频率，结合学生的课堂狀态和理解情况，即时调整课堂的教学节奏，不断完善和改进语文教学活动。

7.科学应用分组教学模式。分组教学体现了“以学生为主体”的教育理念，符合当前新课程改革的要求。第一，合理分组。合理分组是学生探究的基础和前提，能有效分配课堂资源，保障各个小组中的高低搭配，让能力较强的学生带领能力一般的学生进步。每个小组的人数在四人到六人之间，这样能科学分工。指导组长维护组内探究秩序，保障每个学生有自己的责任，让他们获得表现的空间和机会。

第二，布置小组探究任务。结合任务驱动教学模式，学生能明确自己的学习目标。为了完成各个项目和任务，为自己的小组争得荣誉，能积极参与写、背诵、辩论、头脑风暴等课堂活动，保障课堂合作教学的实效性。设置读后感、讨论分析、小组成员抽查背诵等活动，能提升教学效果。

综上所述，为了取得更理想的教学成果，轻松、愉快且高效地开展各项教学活动，教师应实现对多元化教学法优势、特点的准确把握，联系不同阶段的语文教学需求、培养目标，对授课内容作出恰当调整与科学整合，然后通过多元化教学策略、手段的灵活运用，从不同角度为学生的学习、实践提供科学引导。这样，既可以体现出对学生个体差异的充分考虑，也能够促进学生语文综合素质的全面发展。

参考文献

[1]卜万林.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].学周刊，2019（19）：49-50.

[2]万广林.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].文学教育（上），2019（06）：92-93.

[3]袁伟东.浅论多元化教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（17）：115-116.

[4]王钧.初中语文多元化教学方法刍议[J].成才之路，2019（12）：131-132.

编辑：马德佳