如何将人文关怀运用到高中班级管理工作中

邓生新

【摘要】素质教育是以提高学生各方面素质为目标的教育模式，包括学生的思想道德素质、能力培养以及个性发展、身心健康等。素质教育是与应试教育相对而言的，随着素质教育的深入，人文关怀在高中班级管理中的研究应用也更加必要。在素质教育的大背景下，充分利用人文关怀手段，不仅可以优化班级管理环境，而且还能够构建和谐师关系，使学生与教师之间的联系更加紧密。本文就以高中班级管理为例，对素质教育背景下人文关怀手段的应用进行几点具体分析。

【关键词】高中；班级管理；素质教育；人文关怀；应用

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0054—02

人文关怀是一个新名词，人文关怀的核心是肯定人性与人的价值。将人文关怀应用于高中管理工作表现为更加关注学生的发展、充分展现学生价值和能力，使学生能够感受到教师对自己的关注，从而形成良好的学习自信。尤其是在素质教育背景下，人文关怀与高中班级管理的融合显得更加必要，高中班主任要从班级管理需求以及学生实际情况出发，合理运用人文关怀手段，最大限度提升高中班级管理有效性。

班级管理中班主任要结合素质教育的多种要素，包括学生品格、知识、能力等，采用科学的手段促进学生的发展，素质教育实施要体现全体性、全面性、基础性、发展性等。素质教育要以促进学生全体发展为目的，素质教育实施过程中班主任不仅要关注学生智力因素，而且还应重视学生的非智力因素，班级管理中教师积极培养学生的主动性以及自我管理能力，使学生能够更好地适应社会发展需求[1]。

一、“班级管理”和“人文关怀”研究

“班级管理”指的是在班级内设置一些管理规定，以及一些拉近师生、生生的活动，引导和规范学生健康成长。班级管理是以服务学生为核心，一切的目的都是为了学生。高中阶段对于学生来讲，是人生中一个重要阶段，这个阶段学生的人生观、价值观和世界观正在形成，情绪和意志也都在成形，需要外界做好引导规范。所以高中阶段进行班级管理十分有必要，并且其作用也比较重要。

“人文关怀”指的是社会价值取向更倾向于人以及对人的个性的一种关怀，更侧重强调对人性尊严的保护，倡导宽容，强调自由平等，更提倡自我价值体现，和谐健康发展的哲学思想。主要是尊重人和关心人，以人为核心，重视人的需求和发展。人文关怀对人的长期健康发展有直接的推动作用。由于人文关怀对人的精神有明显的影响，所以其可以有效弥补基础教育的不足。在班级管理中引入“人文关怀”，就是要求班主任教师从学生视角出发，肯定学生的价值和能力，在管理中教师通过营造和谐的管理氛围，采用积极的管理手段，关注学生、关心学生、爱护学生，尊重学生，使学生能够参与到班级管理之中，并从中获得自信，从而实现自我管理素养的提升。

二、素质教育背景下高中班级管理中人文关怀策略的应用

1.树立人文关怀理念，合理设置班级管理内容。素质教育对高中学生提出了明确的要求，一方面应该提高对文化课的理解，主要表现是教育的效果提高；另一方面还要有较高水平的语言表达能力、书面表达能力、文学和艺术的修养等多项综合素质，形成健全的人格，成为一个健康的个体。高中学校开展班级管理教育时，很多时候体现的主要是“管”，对于学生的思想教育以及班级事务的“理”的内容比较少。高中班级管理，应该坚持以人文理念为主，不断引导学生形成正确的“三观”，利用科学的人文关怀内容引导学生学会做人，做一个合格的社会新青年，使得学生能够自觉主动形成好习惯[2]。

积极向上，健康有活力的人文关怀，是以社会主义核心价值观为核心的一种价值观，将爱国主义作为基础，引导学生的思想以远大的理想为目标，引导学生健康成长。班级管理过程中，应该丰富形式，可以加入一些主题班会、主题团日的活动，丰富原本简单的班级管理活动，使其更具实践性和体验性。高中阶段进行班级管理，一定要避免对学生笔试成绩的强调，忽略了学生这个人的核心，一味地追求成绩，没有发现学生更需要人文关怀。所以在高中班级管理过程中，加入人文关怀理念十分有必要。

2.引入人文关怀手段，优化班级管理环境。党的十九大报告中，习近平总书记对青少年群体提出了期望与寄语：青年一代要有理想、有本领、有担当、国家就有前途，民族就有希望。而高中阶段正是青少年理想信念逐步养成的关键时期，我们要把人文关怀渗透到班级管理工作中，努力实现培养新时代新青年的目标。怎么渗透？班级管理和人文关怀之间具有怎样的联系？其实二者在含义上，存在一定的共同点，都是以人为核心，班级管理更侧重于班级的学生，人文关怀是指对所有的人；班级管理指的是通过设置一些制度、活动来引导学生健康成长，形成正确的“三观”，“人文关怀”则是一种自我价值和个性尊严的提倡，更关注学生的个体发展和需求。可以说人文关怀能够对学生有一个很好的辅助，弥补其在基础知识教育中的不足。

在素质教育下，人文关怀对高中班级管理来讲，能够更好地帮助学生面对问题，保持一个积极的心态来解决问题，更好的度过人生当中的这段关键时期。习近平总书记提出共建人类命运共同体，而在高中阶段班级管理过程中，出现一个比较难落实的内容，就是学生表现出来的交流与合作能力比较弱。而人文关怀能够有效解决这个问题，学校借助各类活动，拉近学生之间的距离，让学生相互团结，主动寻求合作，进而提高学生在班级的活跃度，促進学生的交流与合作。另外，学校还可以组织班级对抗，增强学生的集体荣誉感，这些和人文关怀的教育都有十分紧密的联系。

3.融入人文关怀思想，确定班级管理目标。高中学生具有较强的自我和独立意识，高中阶段班级管理，应该制定符合高中生心理、生理特点的管理制度供学生对照，施行。很多的高中生都想成为别人夸赞的对象，都想要被肯定，所以以班级集体目标引导学生努力和奋斗，更能够让学生养成自我管理和规范意识，不断健康成长，同时还能够影响班级的其他学生，共同成长。

另外，在新时期素质教育中，高中班级管理不能将学生困在班级中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”要让学生走出课堂，走出校园，走向社会。要让学生们走向社会时的胆怯和盲目。

4.借助人文关怀手段，营造健康心理环境。素质教育视域下，利用人文关怀手段，营造一个健康的心理环境，优化高中班级管理效果，使其走入新阶段，收获较好的效果，高效解决一直被大众关注的心理问题。高中班级管理过程中，一个主要的内容就是营造健康的心理环境。班主任作为班级的直接管理人员，更应该重视人文关怀理念下班级管理氛围的营造，以及健康心理在班级管理中发挥的作用。首先，班主任应该发挥带头作用，给学生做一个优秀的示范。学生在校期间，与班主任接触的时间最久，所以班主任的心理和行为表现都会影响学生，班主任应该关注学生，走进学生当中，主动帮助和关心学生，让学生感受到关爱，能够在需要帮助的时候，得到帮助。班主任在日常工作中，不仅要教给学生一些理论知识，还应该多给学生一些理解和尊重，平等对待学生，使学生能够享受学习过程，进而获得美好学习体验，产生一种我也可以做到的心理，进而在一个轻松愉快的氛围中不断进步，逐步形成学习的信心。班主任针对班级中一些学习困难的学生，应该鼓励他们，让其树立“我能行”的信念，及时和成绩差、发言少的学生沟通，给学生克服困难的信心。班主任应该充分发挥人文关怀理念的作用，为学生们营造一个健康的心理环境。

总之，人文关怀的应用能够帮助班主任教师在班级管理中更好的落实素质教育目标，从整体上促进学生各方面能力发展，从整体上提升学生的综合素养。

参考文献

[1]黄桂华.人文关怀导向下的高中班级管理分享[J].科教文汇（下旬刊），2020（05）：119-120.

[2]马贤永.“以人为本”理念在班级管理工作中的体现[J].教学与管理，2011（27）：52-53.

编辑：孟刚